[摘要]互動教學在研究生課程教學中同樣重要，并且應該賦予新的內(nèi)涵和形式以提高互動的有效性。文章以《經(jīng)濟研究方法論》課程為例，從課程的地位與發(fā)展入手，闡述了新形勢下研究生課程有效互動的必要性和適應性，提出了研究生課程教學互動的重要環(huán)節(jié)和改進措施。
　　[關(guān)鍵詞]課程教育；研究生；有效性
　　1《經(jīng)濟研究方法論》課程的地位和發(fā)展
　　《經(jīng)濟研究方法論》作為經(jīng)濟研究者的啟蒙課程，是一門針對研究生開設的課程，目前我國高等院校中也只是部分院校開設，課程的名稱也不一而足，但其影響越來越大，將成為未來發(fā)展的一個普遍趨勢。
　　《經(jīng)濟研究方法論》是方法論學科的一個重要分支，指經(jīng)濟學界在研究經(jīng)濟理論和經(jīng)濟問題時所采取的各種方法的應遵循的理論。它們以一定的經(jīng)濟學說為指導，彼此之間往往互相交叉并補充。一般而言，在大的理論框架下，《經(jīng)濟研究方法論》的理論主要分為演繹與歸納、宏微觀分析、制度結(jié)構(gòu)分析與總量分解以及實證方法與規(guī)范方法等。這些研究方法理論隨著歷史變化而變化，因研究范疇、前提假設、研究對象、研究手段等的千差萬別而有所不同，有的甚至意見相左。但無論如何，一個共識是，作為探尋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的重要手段，經(jīng)濟研究需要方法的介入，離開有效的方法，研究很難深入，研究結(jié)論也令人質(zhì)疑。事實上，在課堂教學中，許多教師在方法論內(nèi)容的教學上也并不拘泥于研究方法的理論指導。經(jīng)過努力，我國高校研究生的整體研究素質(zhì)有了提高，我國高校教師對國外經(jīng)濟學核心課程的設置有了越來越多的理解，逐步認識到經(jīng)濟研究方法是科研能力提升的重要組成部分，它與經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學一起構(gòu)成了經(jīng)濟管理研究生教育的重要核心課程。
　　2014年，教育部關(guān)于改進和加強研究生課程建設的意見中提出，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，落實《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》要求，“加強方法論學習和訓練，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術(shù)鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力。結(jié)合課程教學加強學術(shù)規(guī)范和學術(shù)誠信教育�！�
　　新疆農(nóng)業(yè)大學作為省屬的重點高校，1988年在經(jīng)濟管理學院開設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)碩士經(jīng)濟研究方法論的選修課程，之后又陸續(xù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理博士以及土地資源管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學碩士中開展，現(xiàn)已成為經(jīng)濟管理類研究生的必修課。
　　2研究生教育發(fā)展對課程有效互動的新要求
　　近年來，我國研究生招生規(guī)模逐年遞增。自1999年以來，研究生（含博士生）招生規(guī)模平均每年遞增2.7%以上，研究生的招生人數(shù)從1999年的8.5萬增長到2015年的64.74萬人，這意味著研究生教育在培養(yǎng)精英人才的同時，也必須加強應用型人才的培養(yǎng)。
　　目前我國研究生尤其是碩士生的培養(yǎng)目標分應用型人才和學術(shù)型人才，研究生可就自己的興趣、能力和志向報考不同類型。但無論是什么類型的研究生，一定的研究方法還是需要掌握。在經(jīng)濟研究方法論課程中，教師可以根據(jù)學生的類別，在互動內(nèi)容上又不同的側(cè)重。
　　以新疆農(nóng)業(yè)大學為例，2010年以來，該校經(jīng)濟與貿(mào)易學院學科建設有了進一步發(fā)展，增加了應用經(jīng)濟學一級學科，有國際貿(mào)易學、金融學等6個二級學科招生，同時還增加了農(nóng)業(yè)推廣碩士中農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技組織與服務兩個領(lǐng)域，偏重農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的應用研究，此外，會計學專業(yè)碩士和工程管理專業(yè)碩士也陸續(xù)開始招生。隨之而來的問題是研究生人數(shù)的急劇增加和指導教師數(shù)量較少的矛盾，尤其是在論文寫作、課題研究等方面，許多老師認為學生的總體研究能力在下降，論文質(zhì)量也受到質(zhì)疑，但同時一些研究生也抱怨，研究方法沒有系統(tǒng)學習，缺乏相應的科研訓練。在這種情況下，如何在經(jīng)濟研究方法課程中增強互動，調(diào)動研究生主動學習的能力，提升課程在科研能力中的價值體現(xiàn)就顯得非常重要了。
　　3課程教學互動的必要性和適用性
　　經(jīng)濟學隨著科技的發(fā)展突飛猛進。相比幾十年前，在經(jīng)濟學信息量呈現(xiàn)爆炸式增長，如何運用經(jīng)濟學新的原理、新的計量手段、新的視角從事經(jīng)濟社會問題的解決？研究方法的互相交流就顯得非常重要了。設置課程《經(jīng)濟研究方法論》是提高研究生培養(yǎng)水平的一個重要措施，但是研究生往往喜歡通過新媒體新手段自主獲得某種思想、工具和手段，卻很難與周圍的師生進行交流與溝通，在課堂上也只是聽聽，也不愿輕易表達自己的見解，甚至有的導師也比較封閉，畫地為牢，有時甚至很少與學生做一些學術(shù)交流。因此，看上去信息傳遞越來越便利，可是到了人這個應用終端后，信息在人與人之間的直接交流終止了，使用效率陡然變得低下。
　　在西方國家的研究生培養(yǎng)模式中，包括課堂教學，相互有效溝通是一個重要的過程。通過《經(jīng)濟研究方法論》課程的互動學習，讓學生更透徹地掌握基本的經(jīng)濟研究方法論體系，使之研究方法成為解決經(jīng)濟管理問題的鑰匙，在解釋或解決經(jīng)濟問題的時候有一套適用的方法。因此課程中的有效互動非常必要。
　　互動教學的適用性則要根據(jù)學生需求的不同以及方法論課程內(nèi)容有所側(cè)重，在哪些地方需要互動，在哪些內(nèi)容上需要互動？以及如何提高互動的有效性，降低無效的互動？經(jīng)濟學管理學學術(shù)型研究生，培養(yǎng)目標是提高科研能力，而僅僅通過灌輸理論性較強的核心課程效果不會很好，在互動中大家對理論的掌握會更扎實。而對應用型研究生，大部分將從事應用型實際工作，對他們的方法論課程互動應有所不同，應比較偏重研究方法、理論運用方面等�？傊�，在研究生人數(shù)增長迅猛而教師資源相對匱乏的情況下，課堂教學就更要注意如何因材施教，采用不同的標準和提高教學效果。
　　4研究生課堂教學有效互動重點環(huán)節(jié)
　　4.1課程內(nèi)容的設計
　　《經(jīng)濟研究方法論》課程的理論到應用內(nèi)容極其豐富。在新疆農(nóng)業(yè)大學《經(jīng)濟研究方法論》課程中，我們按專題來設計內(nèi)容體系，將《經(jīng)濟研究方法論》劃分為五大部分。第一部分是一般方法論基本理論的回顧；第二部分是數(shù)據(jù)處理專題研究，重點講解經(jīng)濟計量模型的運用；第三部分是經(jīng)濟調(diào)研方法，重點講授數(shù)據(jù)等資料的獲得及處理方法；第四部分是文獻綜述，重點講授如何搜集整理文獻并歸納評述；第五部分是論文寫作，重點講授學位論文和一般研究論文的寫作原則和方法等。有了課程內(nèi)容的體系和專題，授課教師可以自主設置相應的課堂互動內(nèi)容，根據(jù)不同專題不同內(nèi)容以及學生的情況隨時完善。經(jīng)過多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，部分教師課堂互動設計清晰，學生參與相對積極主動，教學效果也比較好，形成了有效互動。

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