[摘要]以在華中師范大學(xué)10次講授公共素質(zhì)課“本科生科研方法訓(xùn)練”的教學(xué)實(shí)踐為例，討論如何向本科生提供必要的科研方法訓(xùn)練。該課程的教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)術(shù)資源獲取、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方法、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范、本科生在�？蒲谢顒�(dòng)、個(gè)人學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃五個(gè)模塊。實(shí)踐表明該課程的教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)方式可行，它能對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、科研、工作產(chǎn)生長(zhǎng)期正面影響。文中還就廣泛開(kāi)展本科生科研方法訓(xùn)練的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)定位、師資來(lái)源提出了建議。
　　[關(guān)鍵詞]本科生；科研方法訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)；實(shí)證
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0
　　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　[文章編號(hào)]1005—4634（2012）04—0026—05
　　0 引言
　　大學(xué)生積極參與科研實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。近15年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)相繼提供了大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等科研機(jī)會(huì)。對(duì)本科生科研實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持在不斷增加，本科生參與科研活動(dòng)的人數(shù)不斷攀升，一些大學(xué)已取得了顯著的培養(yǎng)效果。近年來(lái)本科生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，少數(shù)論文甚至在高水平國(guó)際學(xué)術(shù)期刊或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中發(fā)表。然而在少數(shù)拔尖學(xué)生脫穎而出的同時(shí)，本科生的整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)仍處于較低水平，例如本科生的課程論文、畢業(yè)論文中存在大面積的學(xué)術(shù)不規(guī)范行為。
　　來(lái)自本科生科研實(shí)踐管理部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，盡管本科生參與科研立項(xiàng)的積極性很高，但完成立項(xiàng)的比率卻比較低。如2007、2008年華中師范大學(xué)本科生科研立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)率僅為20%—30%。部分學(xué)生反映，學(xué)生缺乏必要的科研技能是導(dǎo)致科研立項(xiàng)難以開(kāi)展的主要原因。部分指導(dǎo)教師反映，一些學(xué)生缺乏基本的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，幾乎不具備參與探索型科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。相比較而言，美國(guó)的高水平大學(xué)在鼓勵(lì)本科生參與科研的同時(shí)，也注重學(xué)生基礎(chǔ)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，既給高年級(jí)本科生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，又給低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作、文獻(xiàn)引用規(guī)范、田野調(diào)查等科研方法訓(xùn)練課程。作為給本科生講授基本但必要的科研方法知識(shí)的嘗試，筆者于2007年9月至今，在華中師范大學(xué)面向全校本科生開(kāi)設(shè)了公共素質(zhì)課程“本科生科研方法訓(xùn)練”。該課程已講授10次，選課學(xué)生共924人。以下根據(jù)7個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，討論國(guó)內(nèi)大學(xué)如何為本科生提供必要的科研方法訓(xùn)練。
　　本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分討論中國(guó)和美國(guó)的本科生科研方法訓(xùn)練模式差異；第二部分介紹“本科生科研方法訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)；第三部分展示該課程的教學(xué)效果；第四部分對(duì)該課程的推廣提出建議；第五部分總結(jié)全文。
　　1 中美本科生科研方法訓(xùn)練模式比較
　　自上世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)的研究型大學(xué)為本科生參與科研實(shí)踐活動(dòng)提供了諸多機(jī)會(huì)。目前美國(guó)研究型大學(xué)的本科生科研活動(dòng)不僅經(jīng)費(fèi)比較充裕，更有完善的組織管理制度。為了讓學(xué)生順利地參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，美國(guó)的大學(xué)為低年級(jí)本科生提供了系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，以下是其三個(gè)特點(diǎn)：（1）新入學(xué)的本科生通過(guò)閱讀大學(xué)的“榮譽(yù)規(guī)則”或“學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)則”，就可以了解基本的學(xué)術(shù)道德，以及違背學(xué)術(shù)道德的嚴(yán)重后果。（2）對(duì)低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作、口頭報(bào)告、田野調(diào)查等科研技能培訓(xùn)課程。有些學(xué)科的著名教授甚至也講授該類(lèi)基礎(chǔ)課程，如著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家Donas E.Knuth教授曾在斯坦福大學(xué)講授學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程。（3）關(guān)于科研方法訓(xùn)練的教材數(shù)量豐富、質(zhì)量很高。Donas E.Knuth教授參與撰寫(xiě)的關(guān)于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)論文寫(xiě)作方法的教材，對(duì)如何描述數(shù)學(xué)公式等有極為詳盡的說(shuō)明。該教材在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)發(fā)布了多年，如今仍是該領(lǐng)域論文寫(xiě)作的經(jīng)典資料。
　　國(guó)內(nèi)一些大學(xué)也開(kāi)設(shè)了關(guān)于科研方法訓(xùn)練的課程，例如：科技文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等。國(guó)內(nèi)的本科生科研方法訓(xùn)練大致分為兩種形式：第一，對(duì)特定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)，如教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)對(duì)此尤為重視；第二，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行普及性訓(xùn)練，如清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的“實(shí)驗(yàn)室研究方法”、華中師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的“本科生科研方法訓(xùn)練”、“IT下的研究與論文寫(xiě)作”。總體而言，國(guó)內(nèi)大學(xué)的本科生科研方法訓(xùn)練類(lèi)課程數(shù)量較少，且大多只關(guān)注某一方面能力的培養(yǎng)，多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練。
　　2007—2009年，筆者在“本科生科研方法訓(xùn)練”課堂中展開(kāi)了5次匿名問(wèn)卷調(diào)查。表1顯示出華中師范大學(xué)本科生接受科研方法訓(xùn)練的狀況：約半數(shù)的本科生缺少基本的科研方法訓(xùn)練；約三分之一的學(xué)生從專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，獲得了一些科研方法訓(xùn)練：少數(shù)對(duì)科研活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生，通過(guò)自學(xué)獲得科研方法訓(xùn)練。筆者曾就此向武漢其它幾所教育部直屬高校的一些教師展開(kāi)口頭調(diào)查，均反映本科生缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練�？梢�(jiàn)，絕大多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練，并不是某個(gè)課堂、某所大學(xué)的特有現(xiàn)象，而是國(guó)內(nèi)大學(xué)的普遍現(xiàn)象。
　　多數(shù)本科生盼望有機(jī)會(huì)獲得必要的科研方法訓(xùn)練。表2是在華中師范大學(xué)的5次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，一半以上的學(xué)生很期盼接受系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，幾乎無(wú)人認(rèn)為科研方法訓(xùn)練是不必要的。在以上5次問(wèn)卷調(diào)查中，都有不少學(xué)生提議：應(yīng)對(duì)大一學(xué)生以必修課方式展開(kāi)科研方法訓(xùn)練。他們認(rèn)為，本科生科研方法訓(xùn)練課開(kāi)設(shè)得越早，越能有效提高本科生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、參與科研活動(dòng)。
　　2 課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)
　　美國(guó)的大學(xué)把科研方法訓(xùn)練細(xì)分為學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、口頭報(bào)告、田野調(diào)查等多門(mén)課程，每門(mén)課的課時(shí)較少，如16課時(shí)。國(guó)內(nèi)大學(xué)的課時(shí)設(shè)置大多是36、54或72課時(shí)，因課時(shí)數(shù)設(shè)置差異，國(guó)內(nèi)難以照搬美國(guó)分多門(mén)課程講授的教學(xué)模式。此外，有些科研技能比較簡(jiǎn)單，如文獻(xiàn)檢索，沒(méi)必要講授36個(gè)學(xué)時(shí)。如能將最基礎(chǔ)的、本科生需求最迫切的科研技能和學(xué)術(shù)規(guī)范濃縮在一門(mén)36學(xué)時(shí)的課程中，成為一門(mén)本科生科研方法訓(xùn)練的普及課程，則該課程通過(guò)學(xué)校教務(wù)處審核的可能性更大。
　　本科生科研方法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于追求全面和專(zhuān)業(yè)化。首先，不同專(zhuān)業(yè)所需的科研技能有區(qū)別，不可能在一門(mén)課程內(nèi)，同時(shí)滿(mǎn)足眾多專(zhuān)業(yè)的全部需求。例如社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生期望介紹SPSS軟件，工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生期望介紹Matlab軟件，教師不可能在短期內(nèi)把兩個(gè)軟件的用法都介紹的很深入。為了照顧不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在普及型科研方法訓(xùn)練課堂中，最好對(duì)兩種軟件都不作深入介紹。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的本科生都常用的工具軟件，則可以深入介紹，例如利用Microsoft Word中的“審閱功能”修改論文。其次，研究生階段或在本科生科研立項(xiàng)研究期間，導(dǎo)師通常會(huì)給學(xué)生提供比較專(zhuān)業(yè)的科研技能訓(xùn)練。這些針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)的科研技巧訓(xùn)練，可能需要一定的實(shí)驗(yàn)條件和工作場(chǎng)景，由專(zhuān)業(yè)課教師講解效果會(huì)更好。

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