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計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的問題及創(chuàng)新思路

發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


  【摘要】 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)目前已成為我國大多數(shù)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修或選修課程。然而大多數(shù)學(xué)生對該課程望而生畏;很多老師也因?qū)W生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)而頗感棘手。針對這種“學(xué)生難學(xué),教師難教”現(xiàn)象,筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題,并針對這些問題提出了一些切實(shí)可行的創(chuàng)新思路,為以后的教學(xué)提供參考。
  【關(guān)鍵詞】 計量經(jīng)濟(jì)學(xué) 創(chuàng)新思路 實(shí)驗(yàn)操作
  一、引言
  計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué),是統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合,現(xiàn)已經(jīng)成為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容之一。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重要的理論和應(yīng)用分析工具,對于掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法、深入分析經(jīng)濟(jì)問題至關(guān)重要。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中必不可少的一部分,它和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成中國高校經(jīng)濟(jì)管理類本科生和研究生必修的三門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論課程,并愈加得到各高等院校的重視和支持,紛紛在學(xué)生培養(yǎng)計劃中提出明確的教學(xué)要求并加大了教學(xué)硬軟件的改善力度。雖然計量經(jīng)濟(jì)學(xué)目前已經(jīng)成為我國各類高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科開設(shè)的重要課程之一,但相對于發(fā)達(dá)國家,尤其是美國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,我國在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)理念及教學(xué)課程設(shè)置等方面都存在明顯滯后的特征。因此,深入分析我國高校在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程中存在的主要問題,對于提升我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平,豐富計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法解決實(shí)際問題的能力都具有現(xiàn)實(shí)意義。
  二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
  1、課程內(nèi)容單一,教學(xué)方法不靈活
  目前,在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教師幾乎都以講授為主,對這些理論方法的實(shí)際應(yīng)用卻涉及較少,課堂教學(xué)方法不靈活,形成填鴨式的教學(xué)形式。一般來說,教師們都比較強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性,但學(xué)生聽起課來感覺比較吃力,反應(yīng)也比較慢,缺乏興趣。學(xué)生在聽課過程中不容易和教師形成互動,造成一種教師“自問自答”、學(xué)生“不問不答”的課堂氛圍。教師在講解過程中照本宣科,課程內(nèi)容單一。不同專業(yè)的學(xué)生對計量知識有著不同的需求,教師講課沒有針對性,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體、上機(jī)操作缺乏,PPT內(nèi)容單調(diào)無趣,都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中缺少全面生動的案例分析,學(xué)生不會運(yùn)用計量知識對目前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)等進(jìn)行更深入的計量理論分析,理論實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。
  2、課程銜接困難,課時安排不合理
  計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門課程,但融入了數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識,是經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的有機(jī)結(jié)合。濃厚的數(shù)學(xué)味使得本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不扎實(shí)的學(xué)生更加望而卻步。概率論和數(shù)理統(tǒng)計是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練能讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集過程和計算方法,能更好地理解一些統(tǒng)計指標(biāo)的概念,更好地把握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)涵,并為進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,我國多數(shù)高校普遍存在高等代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計課程設(shè)置與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象,特別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué),一般院校開設(shè)的是概率論與數(shù)理統(tǒng)計,講授內(nèi)容主要側(cè)重于概率知識,不利于學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的全面掌握。
  目前,我國多數(shù)院校已經(jīng)把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的必修課程,但普遍用一個學(xué)期學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程,沒有細(xì)分為多門課程,而且我國各高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時安排相對較少。學(xué)生很難在如此有限的時間內(nèi)掌握足夠的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。在實(shí)際教學(xué)中,有的任課教師為了完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,忙于追趕進(jìn)度,對所有知識都是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過,重點(diǎn)內(nèi)容則沒有足夠的學(xué)時保證,對方法的實(shí)際應(yīng)用也重視不夠。而有的教師只是有選擇性的講解,影響了學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
  3、重視理論教學(xué),忽視實(shí)驗(yàn)操作
  學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的目的就是應(yīng)用,大多數(shù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師重理論方法體系講授,輕能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生學(xué)完課程仍然不知道如何運(yùn)用所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型解決實(shí)際問題,甚至不知道如何操作運(yùn)用軟件。有些高校甚至沒有設(shè)置計量上機(jī)操作的課時。據(jù)統(tǒng)計,在大部分高校的本科畢業(yè)論文中,能夠運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)方法進(jìn)行實(shí)證分析的學(xué)生不足2%。由于課時短、課程之間相互銜接不順暢,導(dǎo)致目前我國高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)普遍存在重視課堂教學(xué),缺乏實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。為了盡可能多地講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,授課教師不得不在有限的課時內(nèi),加快講授內(nèi)容,甚至占用實(shí)驗(yàn)課時以講授理論知識。這是導(dǎo)致當(dāng)前許多高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與應(yīng)用聯(lián)系不緊,方法與實(shí)例結(jié)合不夠,學(xué)生“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫離的主要原因之一。教師們都比較強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性,但對這些理論方法的實(shí)際應(yīng)用卻涉及較少,使得學(xué)生聽起課來感覺枯燥乏味,缺乏興趣,更談不上激發(fā)學(xué)生的想象能力和求知欲望。
  三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的思路
  1、增加教學(xué)課時,豐富教學(xué)內(nèi)容
  目前我國高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時偏少,不僅難以保證基本理論和方法的充分講授,更無暇顧及對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)用能力的指導(dǎo),因而教學(xué)效果不佳。李子奈將本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為“能夠建立并應(yīng)用簡單的計量經(jīng)濟(jì)模型對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行實(shí)際分析”,并首次將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系劃分為經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與非經(jīng)典計量濟(jì)學(xué)兩大部分,在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為初、中、高級三個階段,并提出本科階段應(yīng)該以初、中級內(nèi)容為主題,適當(dāng)引入高級內(nèi)容,即引入現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿理論與方法。
  美國高校在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置上普遍具有多樣性、層次性的特征,且課程內(nèi)容非常豐富,以有利于不同基礎(chǔ)或者不同研究方向的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇有關(guān)課程。比如麻省理工大學(xué)開設(shè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包括初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列分析、非線性計量分析、現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法等近10門課程。哈佛大學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包括初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列分析等。
  對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言,多媒體教學(xué)是必備的教學(xué)方式,但除此之外,應(yīng)該輔以板書教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段,增加師生互動,加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)印象。另外,理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成,相互促進(jìn)的。在教學(xué)時間安排上,兩者應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度來合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間,在合適的時間安排適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)實(shí)驗(yàn),由教師結(jié)合案例講授Eviews軟件的應(yīng)用,學(xué)生再實(shí)際上機(jī)操作軟件進(jìn)行應(yīng)用。及時的實(shí)驗(yàn)安排可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識和實(shí)際操作能力的鞏固提高,在教學(xué)過程中起著激發(fā)學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)新能力的作用,從而有利于學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。
  我國高校應(yīng)該增加教學(xué)課時,針對不同學(xué)科豐富教學(xué)內(nèi)容,把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)細(xì)化專業(yè)化,比如針對金融學(xué)專業(yè)設(shè)置時間序列分析,對本科碩士講解的難易程度也要有區(qū)別。教學(xué)中理論實(shí)踐相結(jié)合,針對現(xiàn)實(shí)問題,教會學(xué)生分析問題的思路,經(jīng)濟(jì)理論與計量分析相結(jié)合,可以針對現(xiàn)實(shí)問題建立正確的模型,對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理處理。同時要加強(qiáng)軟件操作能力的教學(xué)實(shí)踐,增加學(xué)生上機(jī)的課時,考試及平時作業(yè)形式多元化,真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計量的興趣。
  2、主輔修結(jié)合,加強(qiáng)課程銜接,夯實(shí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
  計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)的結(jié)合”,涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用”全過程。概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)課程不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理及運(yùn)算能力,而且特別有益于培養(yǎng)學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定理論和方法,以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系,應(yīng)該成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。

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