摘 要：批判性思維是一系列特殊的認(rèn)知能力，是理性和創(chuàng)造性的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維已成為美國(guó)高等教育的重要目標(biāo)。斯坦福大學(xué)把批判性思維理念作為校園文化的一個(gè)重要組成部分，開設(shè)專門的批判性思維課程。本文從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)斯坦福大學(xué)批判性思維課程進(jìn)行系統(tǒng)分析。斯坦福大學(xué)開設(shè)豐富多樣的課程體系，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，建立完善的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，推動(dòng)本科教育實(shí)現(xiàn)了從“重視學(xué)科”向“重視能力”的轉(zhuǎn)變。
　　關(guān)鍵詞：批判性思維；通識(shí)教育；有效思考；斯坦福大學(xué)
　　思維方式?jīng)Q定著行為方式。批判性思維方式可以使個(gè)體無(wú)論在什么情況下都能夠用最佳的思維方式解決問題。[1]批判性思維是一系列特殊的認(rèn)知能力，是形成個(gè)體理性和創(chuàng)造性的核心素養(yǎng)，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵要素。鑒于批判性思維的重要價(jià)值，世界上許多國(guó)家都把培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力放到教育教學(xué)的核心地位。1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在《21世紀(jì)的高等教育：觀念與行動(dòng)》（Higher Education in the Twenty-First Century：Vision and Action）中提出：“高校必須培養(yǎng)學(xué)生能夠批判性思考和分析社會(huì)問題，尋求問題解決方案……使學(xué)生掌握在多元文化背景下必備的有效表達(dá)能力、創(chuàng)新和批判性分析能力、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力�！盵2]目前，批判性思維理念在美國(guó)教育系統(tǒng)中已經(jīng)根深蒂固，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力已成為美國(guó)高校的一個(gè)重要目標(biāo)。
　　斯坦福大學(xué)（Stanford University）始終秉持批判性思維教育理念，為學(xué)生提供高質(zhì)量個(gè)性化的通識(shí)教育，以期“完全激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在其研究領(lǐng)域內(nèi)獲得成功所必不可少的心靈裝備�！盵3]學(xué)校開設(shè)專門的批判性思維能力課程——有效思考（Thinking Matters），并且在各學(xué)科教學(xué)過程中強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練。斯坦福大學(xué)有效思考課程開設(shè)于20世紀(jì)初期，在2012年納入通識(shí)教育，由最初獨(dú)立的課程項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)教育課程體系的一部分，和其它通識(shí)課程一起致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)研究和個(gè)人發(fā)展的雙重目標(biāo)。
　　一、批判性思維的內(nèi)涵界定
　　自1910年杜威提出“反省思維”（Reflective Thinking）以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)批判性思維能力的研究方興未艾。20世紀(jì)30年代，美國(guó)興起的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)促使培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的觀念進(jìn)一步深入人心。在40年代，批判性思維開始成為美國(guó)教育改革的一個(gè)主題。1948年，美國(guó)總統(tǒng)委員會(huì)在《美國(guó)民主社會(huì)中的高等教育》報(bào)告中提出通識(shí)教育的十項(xiàng)目標(biāo)，其中一項(xiàng)就是“掌握并運(yùn)用批判性、建設(shè)性思維的技能和習(xí)慣�！盵4]到70年代，批判性思維已成為美國(guó)教育改革的焦點(diǎn)。美國(guó)教育家經(jīng)過大量調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生普遍存在批判性思維能力缺乏的問題，因而呼吁加強(qiáng)批判性思維教育。80年代，美國(guó)教育界開始討論批判性思維在教學(xué)中的應(yīng)用并進(jìn)行了持續(xù)探索。90年代，美國(guó)已將培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力作為高等教育的一個(gè)主要目標(biāo)，各高校也把批判性思維能力列為高等教育最核心的學(xué)習(xí)結(jié)果之一。進(jìn)入21世紀(jì)以后，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)可，并成為世界各國(guó)教育領(lǐng)域的重要研究課題。
　　當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于批判性思維的重要性已無(wú)異議，但其所指究竟為何卻尚無(wú)定論。通過文獻(xiàn)分析，筆者歸納出幾種批判性思維定義范式。第一，批判性思維是一種復(fù)雜的思維方式。美國(guó)批判性思維基金會(huì)（Foundation for Critical Thinking）將批判性思維解釋為：一種關(guān)于任何主題、內(nèi)容和問題的思維方式，通過巧妙地分析、評(píng)價(jià)和重構(gòu)來(lái)提高個(gè)體思維品質(zhì)。[5]利普曼（Matthew Lipman）認(rèn)為，批判性思維是一種嫻熟的、負(fù)責(zé)任的思維方式，有助于形成良好的判斷，因?yàn)樗�基于某種標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行自我調(diào)整且對(duì)環(huán)境具有敏感性。[6]第二，批判性思維是一種有效的思考能力。格拉澤（Edward Glaser）將批判性思維定義為：批判地進(jìn)行思考的能力，包括個(gè)體在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)審慎思考問題的態(tài)度，有關(guān)合理探尋和推理方法的知識(shí)以及應(yīng)用這些方法的技能。[7]韋斯（Richard West）特等人認(rèn)為，批判性思維是當(dāng)邏輯與個(gè)體已有觀念不相符時(shí)所進(jìn)行的一種邏輯性思考。[8]第三，批判性思維是一種良好的評(píng)判能力。保羅（Richard Paul）等人提出，批判性思維建立在良好的判斷基礎(chǔ)上，使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的真實(shí)價(jià)值進(jìn)行判斷和思考。[9]法喬恩（Peter Facione）使用德爾菲法（Delphi Method）對(duì)批判性思維進(jìn)行界定，建構(gòu)了一個(gè)批判性思維雙維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為，批判性思維是一種有目的的、自我調(diào)節(jié)的判斷，從而形成說(shuō)明、分析、評(píng)價(jià)和推理，并對(duì)判斷的依據(jù)進(jìn)行基于證據(jù)、觀念、方法論、標(biāo)準(zhǔn)以及情景上的思考。[10]第四，批判性思維是一種有效的問題解決能力。魯?shù)拢≧ick Rudd）等人認(rèn)為，批判性思維是根據(jù)不完整的事實(shí)和信息，以理性的、有目的的和內(nèi)省式的方法去解決問題，所形成的問題解決方案也不是一成不變的。[11]第五，批判性思維是一系列認(rèn)知技能的綜合�；羝斩鳎―iane Halpern）認(rèn)為，批判性思維是使用能夠增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果可能性的一些認(rèn)知技能或策略。[12]
　　盡管學(xué)術(shù)界還沒有對(duì)批判性思維形成統(tǒng)一的定義，但他們都嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述批判性思維的本質(zhì)，傾向于使用一些基本思維技能和思維氣質(zhì)來(lái)闡釋批判性思維的內(nèi)涵。因此，在諸多批判性思維概念中也存在一些共同要素。批判性思維包括分析、推理、說(shuō)明、解釋、自我調(diào)整和評(píng)價(jià)等思維技能，具有好奇心、系統(tǒng)性、明智、求真性、分析性、開放思想和自信心等思維氣質(zhì)。[13]批判性思維者具備九種思維特質(zhì)或品質(zhì)，包括思維的自主性、正直性、公正性、堅(jiān)毅性、責(zé)任感、謙遜、勇氣、換位思考以及對(duì)推理的信心。[14]目前，國(guó)際上廣泛使用的批判性思維測(cè)量工具主要有：國(guó)際批判性思維測(cè)驗(yàn)（International Critical Thinking Test）、康奈爾批判性思維測(cè)驗(yàn)（Cornell Critical Thinking Test）、霍普恩批判性思維評(píng)價(jià)（Halpern Critical Thinking Assessment）、加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)調(diào)查問卷（California Critical Thinking Disposition Inventory）等。

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