基于學(xué)生需求的大學(xué)英語教學(xué)改革綜述
發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 美文摘抄 點擊:
摘要:自2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒布實施以來,全國大學(xué)英語教學(xué)改革在各地進(jìn)行得有聲有色。有效的大學(xué)英語教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須適應(yīng)個性需求,以滿足不同學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語改革中的教學(xué)目的、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)方法等的確定,都必須基于對學(xué)生的需求分析,以充分體現(xiàn)和切實滿足研究生的學(xué)習(xí)需求,取得大學(xué)英語教學(xué)改革的成功。
關(guān)鍵詞:學(xué)生需求;需求分析;大學(xué)英語;教學(xué)改革
一、引言
。ㄒ唬⿲W(xué)生需求的定義
了解、分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的過程稱作“需求分析”。從內(nèi)容上看,需求分析主要包括“目標(biāo)需求分析”和“學(xué)習(xí)需求分析”兩個方面。目標(biāo)需求分析是外語課程結(jié)束后對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目的和外語水平展開的分析。學(xué)習(xí)需求分析主要是為了了解學(xué)生在學(xué)校外語課程之前的情況,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與期望等。對學(xué)生的需求分析包括目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析。
(二)研究目的和意義
近年來大學(xué)英語教學(xué)改革中的學(xué)生需求問題一直是熱門話題。研究者們指出,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本需求是提高實際語言運用能力,現(xiàn)行的教學(xué)模式與學(xué)生的根本需求存在一定的矛盾;大學(xué)英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。這些研究成果有助于推動公共英語教學(xué)的改革,并能為解決改革過程中遇到的實際問題提供實證支持。
二、近五年來關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求與大學(xué)英語教學(xué)改革的研究概況
。ㄒ唬┭芯砍晒臄(shù)量
筆者搜索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫,從2012年到2016年5年間,得到我國核心期刊上發(fā)表的基于學(xué)生需求的大學(xué)英語教學(xué)改革的論文共有22篇。每年都有發(fā)表在核心期刊上的相關(guān)論文。由此可見,我國學(xué)者近年來對大學(xué)英語教學(xué)的改革一直相當(dāng)關(guān)注,對學(xué)習(xí)者的需求分析也在日趨成熟。
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在這22篇相關(guān)論文中,有19篇是從大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,指出學(xué)生需求與教學(xué)現(xiàn)狀之間存在的問題,并提出相應(yīng)的對策,占總數(shù)的86.36%;2 篇是從英語專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),提出公共英語教學(xué)改革的意見和建議,占總數(shù)的9.1%;1篇是基于各專業(yè)崗位群的角度,為高職公共英語課程設(shè)置提出建議,占總數(shù)的4.54%。
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其中19篇論文的研究對象是大學(xué)本科生,占總數(shù)的86.36%;2篇研究的是研究生,占總數(shù)的9.1%;1篇研究的對象是高職院校的學(xué)生,占總數(shù)的4.54%。
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有3篇屬于思辨性研究,占總數(shù)的13.63% ;19篇屬于實證性研究,占總數(shù)的86.36%,其中:16篇采用問卷調(diào)查法;3 篇采用超過一種調(diào)查方法,如問卷法加訪談法。
三、研究成果的總體情況
(一)基于學(xué)生需求的英語教學(xué)改革
有5篇論文研究了學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革。蔡基剛(2012)從學(xué)術(shù)英語課程的目的、教材、課堂模式和教學(xué)效果等方面進(jìn)行案例分析,試圖提出一個適合我國高校、可從新生開始學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式和方法。蒙嵐(2012)指出,在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢下,研究生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)個體都發(fā)生了變化,對此,應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式,改變評價方式等方面對研究生的英語教育進(jìn)行改革。
。ǘ┗趯W(xué)生需求分析的英語課程設(shè)置研究
從多個角度細(xì)分英語教學(xué)改革的各個方面,以課程設(shè)置的研究最為熱門。文秋芳(2012)從課程論的視角出發(fā),指出制定課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求,社會發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展需求;大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)隨著這三個需求的變化而變化。對此他提出了英語技能目標(biāo)應(yīng)給學(xué)生提供更多的選擇權(quán),提供英語國際語的教學(xué)框架以提高教學(xué)效率等建議。
(三)學(xué)生需求分析
楊小彬(2013)研究了轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程設(shè)置中的學(xué)生需求分析,結(jié)果顯示大學(xué)英語的轉(zhuǎn)型應(yīng)該著力于課程設(shè)置的改革,建設(shè)與專業(yè)接軌、能夠滿足社會急需的國際化人才培養(yǎng)需求的大學(xué)英語課程體系。
四、評析與展望
(一)在近五年來關(guān)于大學(xué)英語和學(xué)生需求的研究中,取得了一些成績,但也存在不少問題,主要問題有
1.研究視角單一
從以上綜述可以看出,22篇相關(guān)文章中只研究了三方面內(nèi)容,即學(xué)生需求與大學(xué)英語教學(xué)改革,學(xué)生需求與大學(xué)英語課程設(shè)置,以及大學(xué)英語學(xué)生需求本身。其實大學(xué)英語教學(xué)包括很多方面的內(nèi)容,如課程設(shè)置,課程目標(biāo),教學(xué)方法等,目前的研究涵蓋面還不夠廣。而改革的方向要考慮到學(xué)生發(fā)展需求、社會發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展需求(文秋芳,2012)等方面,現(xiàn)有的研究大部分只探討了學(xué)生發(fā)展需求,學(xué)科發(fā)展需求方面的研究尤其少。
2.研究對象單一
在收集到的22篇核心刊物中,只有3篇的研究對象不是大學(xué)本科生。大學(xué)英語固然重要,但是隨著我國全民素質(zhì)的普遍提高,研究生的隊伍也在不斷壯大,他們當(dāng)中的很多人是為了事業(yè)上更好的發(fā)展而回歸校園,英語正是其不可或缺的技能之一。如何提高研究生公共英語的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行相應(yīng)改革也是不容忽視的問題。
3.研究方法單一
在所收集到的資料中,大多文章都只采用了問卷這一種研究工具。問卷只能反映一些宏觀的、普遍存在的問題,現(xiàn)實中還存在很多值得研究的、特殊的案例,需要其他的輔助性研究工具的參與。
。ǘ┯纱丝梢,在此論題上還有很大的研究空間。以下是筆者的建議
1.研究視角多樣化。學(xué)者們在研究學(xué)生需求和大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)系時,還應(yīng)放寬視角,把社會發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展需求對教學(xué)改革的影響也納入研究范圍,從而使教學(xué)改革更全面。
2.研究對象多樣化。我們不能只偏重本科生的學(xué)習(xí)者需求和其英語教學(xué)改革,而忽視其他群體。研究生和高職生的就業(yè)傾向和學(xué)術(shù)傾向都比本科生更為明顯,學(xué)者們可以選取他們作為研究對象,為后來者提供更多有效素材。
3.研究方法多樣化。除問卷之外,訪談法、觀察法也是收效不錯的研究方法。今后的研究應(yīng)采用多種研究方法結(jié)合的手段。
國內(nèi)關(guān)于學(xué)生需求和大學(xué)英語教學(xué)改革的研究方興未艾,有許多方面亟待更為深入的研究。是否滿足學(xué)生需求是決定大學(xué)英語教學(xué)改革是否成功的重要因素;大學(xué)英語教學(xué)的有效性又與我國人才的英語整體水平的提高密不可分,迫切需要更多的英語研究者、教育研究者投入其中。
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