摘 要 微課作為一種新的教學模式正逐漸在教育領域興起，具備獨立性、完整性、示范性等特點，因此以視頻為載體的微課能夠在實驗教學中發(fā)揮重要作用。針對當前力學實驗教學存在的問題，對如何將微課應用于實驗教學環(huán)節(jié)進行了探討，教學實踐表明，微課的應用能夠有效提高實驗教學效果。
　　關鍵詞 微課 材料力學 實驗教學
　　中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.032
　　Application and Exploration of Micro-lecture in the
　　Material Mechanics Experiment Teaching
　　ZHANG Yan[1]， PENG Huanfeng[2]
　�。╗1] School of Material Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167;
　　[2]School of Computer Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）
　　Abstract As a new teaching mode， micro-lecture is gradually blooming in the field of education. It has the characteristics of independence， integrity and demonstration. Therefore， micro-lecture whose carrier is video can play an important role in the experiment teaching. In view of the current problems of mechanics experiment teaching， how to apply micro-lecture to experiment teaching is discussed in this paper， and the teaching practice shows that the application of micro-lecture can effectively improve the effect of experiment teaching.
　　Key words Micro-lecture; material mechanics; experiment teaching
　　0 引言
　　材料力學實驗是力學課程中必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，通過對應的實踐操作，學生在強化基本操作技能的同時，能夠加深對課堂所學理論知識的理解，同時對培養(yǎng)工科學生用科學的方法來研究處理實際問題的能力， 培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識， 提高學生的綜合素質也有著極其重要的作用。①
　　微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。②在日常教學中，微課已經(jīng)發(fā)揮了越來越重要的作用，成為常規(guī)教學活動的有益補充，教育主管部門及各高校都非常重視微課的推廣，例如由教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心主辦的全國高�！拔⒄n”教學比賽，不少省市的教育主管部分也建設了微課網(wǎng)。
　　南京工程學院材料力學實驗室承擔全校力學課程的實驗任務，教學任務繁重，為提高實驗室的教學組織能力及綜合服務能力，已建設材料力學網(wǎng)絡化實驗教學平臺，有力地提高了實驗室的教學管理水平。③但具體的實驗教學中，由于學生多、設備少，且設備大多屬于大型實驗設備，學生一般第一次接觸設備，實驗操作并不熟練等原因，造成實驗效果并不理想。本文針對當前實驗教學存在的問題，對如何將微課應用于實驗教學環(huán)節(jié)進行了探討與實踐。
　　1 當前實驗教學中存在的問題
　　1.1 課前預習不充分
　　學生在實驗前需要明確實驗目的、實驗內容、實驗步驟等信息，驗證型實驗需要掌握對應的理論知識，設計型實驗需要對實驗內容和步驟進行設計，綜合型實驗要求則更高。雖然在已有網(wǎng)絡實驗教學平臺中學生可以獲取實驗內容、實驗步驟、動畫演示等預習資料，但缺乏針對性的講解，再加上對實驗設備、實驗環(huán)境等信息缺乏有效認知，因此，預習效果仍然不理想。
　　1.2 實驗設備少
　　由于材料力學實驗設備大多是大型設備，且實驗面向全校許多專業(yè)的學生，實驗時需要對學生進行分組，每組共用一臺設備，在有限的實驗時間內并不能保證每個學生都能熟練操作，客觀上造成部分學生實驗操作完不成，甚至直接抄襲其他同學的數(shù)據(jù)。
　　1.3 設備操作不熟練
　　由于實驗設備大多數(shù)同學是第一次接觸，對設備完全陌生，雖然預習時從預習資料中獲取文字或者圖片信息，但仍然缺乏具體認知，這直接造成兩方面的問題：一個方面是容易誤操作，設備容易損壞，最終未完成實驗;另一方面是實驗員每次都需要花大量時間對設備及操作步驟進行講解，不但學生在短時間內難以完全理解、掌握，且留給學生動手實踐的時間減少，實驗效果就會容易打折扣。
　　1.4 課后難以復習
　　為強化實驗效果，學生在實驗后應該有個復習的過程，特別是對實驗過程、結果的總結分析，通過復習能夠進一步消化知識、總結知識，但由于實驗課時短等因素，學生難以對實驗進行復盤。
　　2 材料力學實驗微課建設
　　微課以教學視頻為核心組成內容，且主題突出、指向明確、相對完整，教學內容可反復演示，通過視頻可以將實驗儀器、實驗操作直觀展示，因此非常有助于實驗教學，國內外高校已經(jīng)進行了很多有益的嘗試。④⑤

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