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成人教育教學質(zhì)量管理的發(fā)展困惑與改革路向

發(fā)布時間:2019-08-06 來源: 美文摘抄 點擊:


  摘 要:職業(yè)院校成人教育是中國高等教育的重要組成部分,成人教育教學質(zhì)量管理既是提高成人教育質(zhì)量的有效保證,又是促進各成人高校事業(yè)發(fā)展的核心工程。目前成人教育教學存在著諸多問題,在分析這些問題的基礎上,該文探討了成人教育教學質(zhì)量全面控制與管理的原則,進一步闡述了成人教育教學質(zhì)量全面控制與管理的措施,以促進成人教育教學事業(yè)的發(fā)展。
  關鍵詞:成人教育;教學質(zhì)量管理;發(fā)展困惑;改革路向
  教學質(zhì)量是成人教育的生命線,為全面貫徹落實科學發(fā)展觀,適應社會發(fā)展需求、創(chuàng)建學習型社會是大勢所趨。當前存在著不少影響職業(yè)院校成人教育質(zhì)量的問題,嚴重地制約著成人教育教學質(zhì)量效益的提高。這就需要重新審視當前成人教育教學質(zhì)量管理的發(fā)展現(xiàn)狀,對如何進一步發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的成人教育重新定位本文從成人高等教育的現(xiàn)狀與問題入手,分析成人教育教學全面質(zhì)量控制與管理的原則,闡述在管理過程中應注意協(xié)調(diào)的各種關系,作為一孔之見,與同仁們共同探討。
  一、職業(yè)院校成人教育教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀
  1、人才培養(yǎng)目標定位不夠清晰
  職業(yè)院校教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。但當前在職業(yè)院校成人教育培養(yǎng)目標的定位中存在的主要問題是在人才類型和層次上定位不明,未能完全擺脫普通高校培養(yǎng)目標的影響,長期以來中國的成人教育基本上是“學歷”教育,成人學習的目的就是為了最終獲得相應的學歷和文憑,因此學校往往更重視從學科角度分析學生需求,而忽視行業(yè)、企業(yè)對人才的要求,或不能較好地把行業(yè)企業(yè)的技術要求轉(zhuǎn)化為教學中的具體目標,沒能切實制定符合職業(yè)院校成教特色的教學計劃,造成人才培養(yǎng)脫節(jié),教育與需求的矛盾。
  2、課程設置缺乏特色,教材建設不夠完善
  近年來,成人高等教育飛速發(fā)展,從過去單一的函授教育發(fā)展到集函授、夜大、脫產(chǎn)、自學考試與遠程教育為一體的成人高等教育體系。而課程作為教育活動的核心問題,已經(jīng)成為成人高等教育能否培養(yǎng)合格人才的關鍵。目前,多數(shù)學校成人教育的課程設置,基本上是套用普通本科教學的課程設置模式,不符合成人教育的基本規(guī)律,背離了成人教育學生的特點。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的載體,是全面提高教學質(zhì)量的關鍵。然而,成人教育基本上沒有自己編寫的教材,大部分專業(yè)采用普通高等學校相關專業(yè)的教材,而且內(nèi)容陳舊,知識老化,理論與實踐相脫離,達不到現(xiàn)代成人教育發(fā)展的基本要求,不能滿足社會生產(chǎn)和人才培養(yǎng)的需要。
  二、提高成人教育教學質(zhì)量管理水平的改革路向
  1、加強成人教育學科建設 ,推進教師專業(yè)化建設
  鑒于上述我國成人教育學科基礎薄弱,師資隊伍建設缺乏持續(xù)性的實際現(xiàn)狀,為了提高教學質(zhì)量管理水平可采取以下措施。第一,對在職的成人教育教師組織培訓,依托現(xiàn)有的成人教育協(xié)會建立專業(yè)教學組織。培訓不僅僅是鞏固更新他們的專業(yè)基礎知識,更重要的是培養(yǎng)與教學密切相關的能力,如對教學方法的選擇能力、對學生心理和學習需求的分析能力、實踐創(chuàng)新能力等,使得他們在成人教育教學管理的復雜情境中能夠預測潛在風險、全面掌控課堂教學節(jié)奏。在政策允許的范圍內(nèi)組建專業(yè)網(wǎng)站、實名認證微博,集體“反思”成人教育教學過程中的質(zhì)量管理問題,為提高成人教育的教學質(zhì)量管理獻計獻策。
  2、優(yōu)化課程設置, 確保教學質(zhì)量
  從一般意義上講,課程設置是人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃,與學生自身的特點密切相關。由于成人教育的學生來源廣泛,學生個體差異性較大,大多數(shù)是高考落榜的高中生,絕大部分沒有工作經(jīng)歷,有些學生基礎比較好,也有部分學生的基礎相對較差。因此,成人高等教育的課程設置,必須根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格、社會生產(chǎn)和學生成長的需求,結合成人教育的實際和學生的特點來搭建知識結構,形成符合成人教育特點的課程體系。
  3、完善教學管理過程監(jiān)控
  職業(yè)院校要成立成人教育教學督導小組,加強教育教學督導,營造良好教風學風。要充分利用信息與教育技術的最新成果,引入先進的教學教務系統(tǒng)管理軟件,建設自動化、數(shù)字化、智能化的網(wǎng)絡管理平臺,對成人教育教學全面過渡到網(wǎng)絡化管理,逐步試行教師網(wǎng)上備課、出題,建立試題庫,加強后臺管理服務,為學生提供便利的學習條件,提高管理的質(zhì)量與效率。
  4、構建教學質(zhì)量評估體系,強化教學督導的功能
  在專業(yè)教學范疇的質(zhì)量評估領域 ,院 (系 )的教學質(zhì)量評估建立的評估指標應包括專業(yè)目標定位、培養(yǎng)方案、師資隊伍、學科水平、教學方法、教學條件等;在課程教學范疇的質(zhì)量評估領域 ,教研室的教學質(zhì)量評估應注意課程體系建設情況 ,協(xié)調(diào)安排諸如課程的教材、大綱、教師、實驗室和實習基地建設、教學設備、教學經(jīng)費等因素;在課堂教學范疇的質(zhì)量評估領域 ,教師的教學質(zhì)量評估對師資專業(yè)化、教學改革過程中的實踐教學方法、考核方式等因素進行改進。
  結語:總而言之,教學管理工作的優(yōu)劣直接影響學院成人教育的整體辦學水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。唯有改革創(chuàng)新 ,努力承擔起構建終身教育體系和學習型社會的職責,才能有力地推動成人教學質(zhì)量管理工作的進步。
  參考文獻:
  [1]吳忠金. 淺析制約職業(yè)院校成人教育教學質(zhì)量的因素與對策[J]. 經(jīng)濟研究導刊,2011,24:310-311.
  [2]趙磊. 高校成人教育教學質(zhì)量管理研究述評[J]. 黑龍江教育(高教研究與評估),2011,10:74-75.

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