【摘要】為了適應(yīng)醫(yī)學成人教育的發(fā)展和社會對醫(yī)學人員的要求，培養(yǎng)更加專業(yè)和有質(zhì)量的醫(yī)務(wù)人員，本文就網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學在成人教育病理學教學應(yīng)用中的優(yōu)缺點針對性的在教學設(shè)計及方法上進行了改革，將現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合的方式應(yīng)用于教學過程中，旨在通過這種整合模式提高成人教育病理學的教學效果和質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學傳統(tǒng)教學病理學成人教育
　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0252-02成人教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分，發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用。隨著成人高等教育的飛速發(fā)展, 傳統(tǒng)的教育手段和形式與成人高等教育的現(xiàn)實形勢之間存在的矛盾也日益突出。成人教育教學模式的改革勢在必行，采用“傳統(tǒng)教學法”與“網(wǎng)絡(luò)教學法”相整合的教學模式，必將充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到最佳的教學效果。
　　一、病理學科特點
　　病理學是研究疾病的病因、發(fā)病機制，病變形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝和功能的改變，從本質(zhì)上揭示疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和轉(zhuǎn)歸的一門醫(yī)學基礎(chǔ)課。能否學好病理學, 將直接影響到臨床課程的學習。病理學內(nèi)容具有抽象性、實踐性等特點，如何在病理學教學中體現(xiàn)成人高等醫(yī)學教育教學特色, 是高校教師面臨的一項重要課題。
　　二、傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點
　　傳統(tǒng)教學模式有很多不可替代的優(yōu)勢，經(jīng)過幾千年的厚重沉淀，積累了很多課堂教學經(jīng)驗。首先是它有利于師生之間的情感交流。教師在進行講授時，面對學生，通過肢體語言和面部表情等和學生進行人性化交流。傳統(tǒng)教學在講授時，更注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，比如在講授病理學總論中血栓形成的內(nèi)容時，教師可選擇性地加入血栓形成導致栓塞猝死的臨床病例，采用提問、討論、啟發(fā)等多種形式組織教學，使學生緊跟老師的思路，留給學生思考時間，讓學生從中慢慢地品味和細細地咀嚼，從而保證學生思維的連續(xù)性，培養(yǎng)學生能力。
　　但是，傳統(tǒng)教學法也存在很多問題。首先，傳統(tǒng)教學模式單一，表現(xiàn)在病理學課堂上大多是教師講學生聽，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應(yīng)所有知識接受者的思維方式。其次，在傳統(tǒng)教學中，由于受到教學學時數(shù)的限制以及標本、顯微鏡等教學資源的影響，使教學難以達到理想的效果。最突出的問題表現(xiàn)就是學生由于工作、家庭和學習之間的矛盾導致面授教學出勤率低下，教育教學質(zhì)量提升困難。
　　三、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)缺點
　　網(wǎng)絡(luò)教學是網(wǎng)絡(luò)時代的教育, 它顛覆了傳統(tǒng)的教育理念, 學生的“學”成為學習的主宰, 教師的“教”成為學習過程的服務(wù), 真正實現(xiàn)了以學生為本。網(wǎng)絡(luò)教學具有教育資源共享、師生間的交互強、教學手段豐富、可實現(xiàn)自主學習、開放性強等優(yōu)點［1］。病理學作為基礎(chǔ)醫(yī)學的形態(tài)學科，具有從形態(tài)學角度探討科學問題的鮮明特點，而網(wǎng)絡(luò)教學所能提供的文本、圖形、動畫、視頻圖像等豐富的資源，恰恰滿足了病理學教學的需要。學員們可以不受地域的限制，可以足不出戶的坐在家中，利用業(yè)余時間參加遠程培訓學習，從而很好的解決了工學矛盾問題。
　　但是，網(wǎng)絡(luò)教學也有不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一、在學習過程中，網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂無法實現(xiàn)教師與學生的互動，教師不能實時回答學生提出的問題； 第二、在網(wǎng)絡(luò)課堂學習中學生始終面對冰冷的電腦屏幕，極易產(chǎn)生消極和倦怠的學習情緒；第三、網(wǎng)絡(luò)學習不利于約束所有學員的自覺性，不能保證所有學員都能有效認真的學習。
　　四、結(jié)合法在病理教學中的應(yīng)用
　　因此，在成人教育過程中，我們采取了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的方法。通過對病理學教學內(nèi)容的設(shè)計，將計劃的36學時按1:3的比例分配傳統(tǒng)的面授教學與網(wǎng)絡(luò)教學，從而大大減少了傳統(tǒng)教學的課時數(shù)，加大網(wǎng)絡(luò)教學的比重。在有限的面授時間里，講重點、講難點、講思路、講方法，突出特色而非全面系統(tǒng)地講授課程的全部內(nèi)容，激發(fā)學生對病理學的學習興趣，指導學生對每一章節(jié)內(nèi)容學習的方向性、針對性、目的性。
　　在網(wǎng)站上我們開發(fā)了自主學習型網(wǎng)絡(luò)教程、視頻資源庫、圖片資源庫、師生互動交流區(qū)、在線考試等較獨特模塊, 具有一定的智能性、互動性和開放性。學生們可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬課堂、教學課件自學、網(wǎng)上答疑(視頻答疑教室、BBS、留言反饋、E-mail等)、習題作業(yè)等形式進行自學。在網(wǎng)絡(luò)教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學, 通過豐富的圖片、圖形、模擬動畫等方式創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境, 以鮮明的色彩, 活動的畫面把疾病發(fā)生、發(fā)展過程和病理變化特點全面展現(xiàn)出來, 加深學生對病理學重點、難點內(nèi)容的理解和掌握, 豐富學生感性認識, 培養(yǎng)學生的思維能力, 提高學生的綜合素質(zhì), 從而全面提高教學質(zhì)量。
　　在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)僅僅以總結(jié)性評價為主要評價方式，一張試卷、一個分數(shù)成了評價學生的唯一指標。這種評價方式具有一定的公正公平性，但它也具有一定的偶然性。學生的表現(xiàn)受心理、環(huán)境等眾多因素的影響，一些對知識掌握得很好，具有一定的能力的學生可能會因為一時的身體或心情的不適而影響考試成績，但并不能就這樣簡單地對學生的學習效果予以否定。為了更好更公正地進行教學評價，應(yīng)當將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，按照課程總評成績=面授5%+網(wǎng)上學習15%+平時作業(yè)20%（線上作業(yè)、線下作業(yè)）+期末考試60%，盡可能公正公平地給學生以評價。
　　 總之，教學中應(yīng)當有效地將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要充分考慮面授教學的元素，面授教學又要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，在教學內(nèi)容、教學形式、教學活動、教學評價等的設(shè)計中做出相應(yīng)的改變，通過將兩者有效結(jié)合達到更好的教學效果。
　　參考文獻:
　　[1]王爽.網(wǎng)絡(luò)教學在成人高等醫(yī)學教育病理學教學中的應(yīng)用與探討[J].西北醫(yī)學教育，2010,18（2）：350-352
　　作者簡介：
　　薛榮（1983-），女，河北唐山人，碩士，河北聯(lián)合大學基礎(chǔ)醫(yī)學院病理學系講師，研究方向：繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。
　　鄭素琴（1955-），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學基礎(chǔ)醫(yī)學院病理學系教授，系主任，研究方向：基于創(chuàng)新能力的病理學本科生的培養(yǎng)模式探悉。

相關(guān)熱詞搜索：教學 成人教育 病理 學中 與傳統(tǒng)