�。壅�要］文章在
　　Beck風險社會理論的獨特視角下，闡述了成人教育的使命及成人教育的學習方式和學習內(nèi)容。研究者從繼續(xù)
　　學習、全民化學習的必要性出發(fā)，對知識學習重新定義，從知識經(jīng)驗的反思學習、個人主義危機下的學習以及責任倫理學習幾個方
　　面論述了風險社會理論下成人教育的新內(nèi)涵。繼而從“使能”角色和“經(jīng)紀人”角色論述了風險社會中成人教育的新使命。最后，在
　　國家提倡的終生教育和學習型社會的政策指引下，以風險社會理論為基礎，從反思學習、品德學習以及社群學習等角度提出了成人
　　教育的新要求。
　�。坳P鍵詞］風險社會理論成人教育新要求
　　［作者簡介］皇甫偉（1980-），男，河南商丘人，華北電力大學外國語學院教研室主任，講師，碩士，研究方向為外語教育及課程
　　與教學論；金朋蓀（1954-），男，北京人，華北電力大學外國語學院副院長，教授，碩士，研究方向為第二語言習得及課程與教學論。
　�。ū本�102206）
　�。壑袌D分類號］G720［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0169-02
　　切爾諾貝利核電站在
　　1986年發(fā)生事故以后，學者們就開始
　　十分關心由現(xiàn)代技術失誤所引起的巨大風險。2011年日本福
　　島核電站事故對全球造成的影響更預示著全球風險社會的到
　　來。全球風險社會的概念自
　　Beck在
　　1986年提出后，學術界就
　　一直在熱烈討論著與之相關的議題。成人教育被視為國家社會
　　發(fā)展中的一項重要社會建設，不論是個人所需，還是社會進步所
　　需，都需要通過成人教育來補充實現(xiàn)。成人教育的走向如何，首
　　先需要探究社會發(fā)展的趨勢與狀況，相比較后現(xiàn)代、后工業(yè)社會
　　的提法，Beck的風險社會理論（risk
　　society）是比較能夠解釋當
　　今社會形勢面貌的。風險社會，顧名思義就是指社會中充滿了
　　許多的風險，風險社會的來臨，讓每個人都無法置身事外，個人、
　　群體、種族、國家在當今社會里都應該有自己的社會責任意識。
　　本文以此為基礎，從風險社會的角度論述成人教育的必要性，同
　　時尋求它對成人教育理論和實踐的啟示。
　　一、風險社會理論下成人教育的新內(nèi)涵
　　從
　　Beck的風險社會理論尋求成人教育的啟示，首先需要了
　　解
　　Beck對現(xiàn)代化的基本觀點。他認為，當前社會是第一現(xiàn)代工
　　業(yè)社會后的第二現(xiàn)代，認為沒有一種學習是可以持續(xù)不變有效
　　的，所以人們需要隨著時間進程的演進而不斷學習。風險社會
　　的成人為應對風險社會的來臨，首要任務就是要認清學習是人
　　之必需。風險社會要求個人需要有強烈的社會擔當意識，對環(huán)
　　境也要有深入的認識和了解，所以需要個人積極地學習，永不停
　　止地學習。另外，在風險社會里，不只是弱勢者需要學習，全體
　　人民都需要繼續(xù)學習。因此，成人教育必須要突破以往的救殘
　　補缺式的社會福利式或者社會救助式的學習方式，需要所有人
　　一起去創(chuàng)造一個共同解決問題的網(wǎng)絡。
　　第二現(xiàn)代社會的學習內(nèi)容，首先來自于對知識和經(jīng)驗的反
　　思，不僅對理論知識的學習需要反思，對實踐經(jīng)驗的學習也需要
　　反思。因為，第二現(xiàn)代社會的風險依附于實踐知識的更新，所
　　以，理論學習必須與經(jīng)驗學習相結合。另外，面對高科技與生態(tài)
　　環(huán)境等風險，成人還需要通過各種不同的渠道，從不同方面了解
　　各種風險議題的內(nèi)涵，從不同的觀點中解讀與詮釋，進而建構自
　　己的風險認知體系。還有一點值得注意，當今社會越來越強調(diào)
　　個人化，個人主義化的危機使得成人教育工作需要把原本屬于
　　私領域的內(nèi)容、與個人相關的生命重大事件等內(nèi)容也納入到成
　　人教育范疇。最后，成人教育還要提升藝術教育和精神教育的
　　課程，提升個人的能力與品德，以幫助個人學會更有品位地生
　　活，學會自我完善。
　　綜上所述，我們可以看到，沒有任何的知識理論是可以獨霸
　　一世的，也沒有固定不變的學習標準、固定解決問題的方案。風
　　險社會更強調(diào)人們靈活應變的知識與能力。
　　二、風險社會中成人教育的新使命
　　風險社會理論認為，人們只有投入社群，方能有真正的習
　　得，認為社會需要有一個協(xié)調(diào)科學理性與社會理性的公共領域
　　機制，讓各個不同的群體可以相互對話、達成共識，同時，還需要
　　通過所隸屬的團體進行對話以求共識順利達成。因而，為了培
　　育公民的積極參與，促進社會改革，成人教育的工作重點就是要
　　營造多樣化的學習社群，讓民眾終生可以通過社群來學習，培養(yǎng)
　　他們適應社會風險所需的品德與能力。由此，我們可以從兩種
　　視角來看成人教育所扮演的角色。
　　（一）“使能”角色
　　1.充實相關知識。面對高科技與生態(tài)環(huán)境的風險，成人學
　　習內(nèi)容更多應是與高科技與生態(tài)環(huán)境等相關的知識。目前，民
　　眾所掌握的知識許多只是與生活相關的常識，而對于高科技與
　　生態(tài)環(huán)境等相關知識內(nèi)容并不是很清楚，但應對風險的智慧更
　　多來自于風險知識的擁有，絕非個體經(jīng)驗所能察覺到的，若只限
　　于個體實際生活經(jīng)驗所得，恐怕會導致陷入危機而不自知。所
　　以，成人教育需要為大家提供更多的學習機會和學習場所，使人
　　們了解到相關方面的知識。人們還需要注意的是“風險無專
　　家”，因為目前所知并不完全可靠，專家的觀點也不完全是正確
　　的。誠如
　　Brookfield所言，成人教育的目的主要在于激發(fā)民眾
　　質疑、解讀、批判社會文化中習以為常的道德觀與價值觀。

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