段落摘抄并仿寫
發(fā)布時間:2017-01-28 來源: 美文摘抄 點擊： 
段落摘抄并仿寫篇一：摘錄賞析仿寫
《聽聽那冷雨》
摘錄
聽聽,那冷雨�？纯�,那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨,舔舔吧,那冷雨。雨在他的傘上,這城市百萬人的傘上,雨衣上，屋上，天線上。雨下在基隆港,在防波堤,在海峽的船上,清明這季雨。雨是女性,應該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻,細細嗅嗅,清清爽爽新新,有一點點薄荷的香雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪�！跋掠炅恕保瑴厝岬幕颐廊藖砹�，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下奏成了黃昏。 賞析
在這兩段文字中，作者通過擬物、擬人的手法，將雨的聲音，情狀活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，仿佛欣賞一曲美麗的仙樂。第一段使用了很多疊字，“聽聽”“看看”“嗅嗅聞聞”“舔舔”“細細嗅嗅”“清清爽爽新新”，寫出了雨的細膩之感及清新。第二段從開頭一句“雨”仿佛中國古老樂器演奏出悠揚“韻律”，“清脆可聽”即把人帶到聆聽音樂的意境之中。接下來又細致描寫“雨打在樹上和瓦上”發(fā)出的“鏗鏗”如“古老的音樂”，“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，”由遠而近。“輕輕重重輕輕”三組疊字傳神地表達出雨水在瓦上發(fā)出的情態(tài)，擲地有聲；以各種“敲擊音”與“滑音”密織成網(wǎng)詞句表現(xiàn)雨的聲響，讓讀者仿佛聲猶在耳。 作者繼續(xù)以“誰的千指百指”、“她冰冰的纖手在屋頂拂弄”這樣形象化文字將雨比作“溫柔的灰美人”，黑灰色鱗鱗千瓣的瓦在作者筆下成為了“無數(shù)的黑鍵啊灰鍵”，讓人繼續(xù)陶醉在雨的交響里。
優(yōu)美的文字，豐富的聯(lián)想營造出的一幅美麗、流動的畫卷并流淌著渾如天籟的音樂，讓讀她的人思接千載，如臨其境，精神為之震撼，心靈為之感動！
仿寫
雪天的房屋，閃耀柔和的冰光，白而晶瑩，天晴則閃光，陰雨則溫柔，對于眼睛，是一種優(yōu)雅的享受。至于雪落在層層千針的松上，自上而下，薄薄厚厚薄薄，攜著一絲絲的雪片沿樹干與針葉簌簌落下，各種大雪花與細雪交疊成畫，誰的狼毫筆在揮灑山水�！跋卵┝恕�，美麗的冬姑娘來了，她潔白的舞鞋在大地旋轉(zhuǎn)著無數(shù)的探戈啊華爾茲，把清晨一下舞成了黑夜。
味。
《懷古之春》
摘抄
春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。
賞析
每一片綠葉，都在敘述著春天的故事。有多少片綠葉，就有多少個春天的故事。而在作家張曉風筆下，春天被渲染得有靈性，有詩性，有個性，按照獨特的存在方式，醞釀著自身的故事，規(guī)劃著自身的美麗。
第一段從“云端”、“山麓”、“荒村”到“籬落”，筆觸所及猶如勻潤的弧線，自然、流暢而又干凈利落，一如一絲不茍的 “工筆畫”，而到了“小鴨的黃蹼”再到“溶溶的春泥”則忽然變成了“潑墨畫”一樣，濃濃的春意瞬間流淌于紙上，一下子將溫軟、柔和的春如潮水一樣淋漓盡致地推到了我們的眼前。
春來了，不僅溫柔卻更充滿生機、活力四射，甚至有些“野蠻”。 “惹哭滿天的白云”、“斗急一城杜鵑花”、揚起漫天的飛絮這都是她的杰作。有一句話說：“冬天來了，春天還會遠么？”其中充滿了對春天的期盼。所以一旦春天真正到來，人們的心情便如贏得了一場戰(zhàn)斗的勝利，激動、興奮、難耐不已！作者在向我們娓娓道來的時候，充分發(fā)揮了“擬人”這一修辭的妙用：“惹”、“斗”、“不講理”、“不邏輯”、“苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制”……等等，讓春在我們的眼前宛如一個活脫脫的野蠻、霸道、俏皮、可愛的小姑娘！
仿寫
秋天必然曾經(jīng)是這樣的：從黃意微綻的山頭，一片綠再也撐不住了，呼啦的一聲，將綠葉變作黃葉，一首刷拉拉的歌便從葉間唱到風中，從風中唱到厚厚的葉層，唱入泥土，唱入一只松鼠的洞府，唱入金黃的麥浪——燦如一片陽光的麥浪。
生命是一條美麗而曲折的幽徑，路旁有妍花的麗蝶，累累的美果，但我們很少去停留觀賞，或咀嚼它，只一心一意地渴望趕到我們幻想中更加美麗的豁然開朗的大道。然而在前進的程途中，卻逐漸樹影凄涼，花蝶匿跡，果實無存，最后終于發(fā)覺到達一個荒漠。
生命是精彩的，美麗的，可若你不去欣賞不去享受，一心只想追尋幻想中更美好的境界，只會發(fā)現(xiàn)，原本擁有的美好在漸漸離自己而去，最終變得一無所有。句中運用了非常多的借喻手法，將生命比作美麗曲折的幽徑，將生活中的點點滴滴的美好比作妍花的麗蝶和累累的美果，將我們所追求的虛無縹緲的榮譽、富裕和名利比作幻想中更加美麗的豁然開朗的大道，最后將我們失去了美好的生活比作荒漠，用生動形象的語言為我們詮釋了一個生命的道理：要珍惜你所擁有的一切，包括挫折和磨難。
學習是一條清澈而曲折的小溪，溪里有小小的魚兒，青青的水草，但我們很少去佇立觀賞， 或研磨它，只全心全意地希望達到我們幻想中更加壯闊的洶涌奔騰的江河。然而在前行的程途中，卻逐漸溪水渾濁，魚蝦匿跡，水草無存，最后終于發(fā)現(xiàn)溪水已經(jīng)干涸。
心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界；心靈是一條曲折的小溪，它歡笑著奔流向遠方；心靈是一片輕柔的白云，飄過天空卻又不留一絲痕跡；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪。
人的心靈是美好的，它可以寬容，可以精彩，可以歡樂，可以清雅，也可以寧靜。人類擁有心靈，擁有自己的情感，才能稱之為人，才能在千萬種生物中脫穎而出，成為整個地球的主宰。這個句子使用了排比的修辭手法，還使用了借喻的修辭手法，將心靈比作一方廣袤的天空，比作一塊皚皚的雪原，比作一條曲折的小溪，比作一片輕柔的白云，比作一片寧靜的湖水，寫出了人的心靈是變化無窮的，時而這樣時而那樣，語言生動、形象。
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
只有波濤洶涌的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟，而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞；只有狂風暴雨，才能洗滌污泥濁水，而和風細雨，只能留下泥沙；只有一望無際的森林，才能創(chuàng)造出大地的翠綠與嬌美，而孤獨的樹木，只好任狂風摧殘。
這段話用了排比的修辭手法，通過大海與湖邊，狂風暴雨和和風細雨，森林和獨木等意象的對比，讓我們學習到了只有敢于接受挑戰(zhàn)，生活才會充滿激情，被陶冶磨練得美好細膩，從而成為一件被世人欣賞贊嘆的工藝品，而庸碌，安逸的生活，注定是生命的最低點，注定使你粗糙不堪，被人鄙夷，因此，在生活中，要勇于面對生活中的困難，過激情有意義的生活，不碌碌無為過于平庸安逸。
只有大起大落的人生，才能創(chuàng)造出成功的驕傲與輝煌，而平淡的生活，只有在沉默里消亡 只有波瀾起伏的挫折，才能早就出人格的堅韌與不屈；而平淡無波的日子，只好讓心靈沉淪。 只有浩瀚無邊的宇宙，才能孕育出星星的閃亮和柔軟，而孤寂的月亮，只好把地球圍繞。 只有連巍峨的群山，才能創(chuàng)造出森林的蔥蘢與茂密；而低平的小山，只好讓雜草叢生。
還有那條繞著山腳的小河，也泛出綠色，那是另外一種綠，明晃晃的，像是攙了油似的，至于山，仍是綠色，卻是一堆濃郁郁的黛綠，讓人覺得，無論從哪里下手，都不能拔開一道縫兒的，讓人覺得，即使刨開它兩層下來，它的綠仍然不會減色的。此外，我的紗窗也是綠的，極淺極淺的綠，被太陽一照，當真就像古美人的紗裙一樣飄緲了。
作者充分調(diào)動了視覺與觸覺，寫活了春天的綠色。多處采用比喻，形象生動。喜歡這段話，因為看了就很溫暖。這種溫暖是從哪里表現(xiàn)出來的呢，我想，就是從那些溫暖的字眼里流動出來的，“明晃晃”、“濃郁郁”、“生氣勃勃”，因為寫給孩子，所以更加詩化和優(yōu)美。作者筆下的綠色仿佛是活著的，流動的，仿佛在信中就像出現(xiàn)在眼前一樣。我也喜歡綠，也喜歡作者筆下的這片綠。它們的生機讓人感覺到快樂和希望。
還有那片圍著太陽的白云，也染上藍色，那是另外一種藍，淺淺的，像是鋪著紗似得，至于天，仍是藍色，卻是一汪濃郁郁的粉藍，讓人覺得，無論從哪里下手，都不能拔開一道縫兒的，讓人覺得，即使揭開它兩層下來，它的藍仍然不會減色的。
生命的美麗，永遠展現(xiàn)在她的進取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。
這段優(yōu)美的語句運用的是排比和比喻的修辭手法。將生命之美比喻成樹之美，雄鷹之美，江河之美，并且將這三個比喻并排在一起，這個就是使用了排比的手法。生命是這世間最美的東西之一，她高貴，所以沒有人可以去褻瀆：她富有，所以像淵源流長的江河。進取又是什么意義呢？“進”是一種前進的動力，人們只有不斷地進步，不斷地學習，才能不斷地提升自己的能力，讓自己在工作中無往不利；“取”是指獲取，只是在獲取之前，需要你先有所付出，天下沒有免費的午餐，有付出才會有收獲。但是若一個生命，不進取，就失去了生命的美麗。
像山河的美麗,是展現(xiàn)在重巒疊嶂山明水秀的生氣盎然之中。
春天，大自然一片生機，天空則設計了一個優(yōu)美的背景。淡藍的顏色，有些透明，像一塊在強烈光照下的藍寶石，干凈的找不出半點疵瑕。云兒也不知上哪兒玩去了，剩下個特大特明亮的太陽，照得天空泛白。萬物在這背景下都是那么的奇妙美好，無處不彌漫著陽光的氣味。天空，多么像一位詩人，創(chuàng)造了春天這么美的意境！
這是一個描寫天空的文段，作者使用了兩次擬人修辭手法，一次比喻修辭手法及一次通感修辭手法，第一個擬人是，天空則設計了一個優(yōu)美的背景，將天空人格化，第二個擬人是云兒也不知上哪兒玩去了，使白云具有人的情態(tài)，十分生動可愛。像一塊在強烈光照下的藍寶石這里用的是比喻手法，把天空比作藍寶石，寫出了天空的明凈。而無處不彌漫著陽光的氣味則是使用了通感的手法，打通了視覺與嗅覺。
段落摘抄并仿寫篇二：美文閱讀與仿寫
《美文閱讀與仿寫》課題第二階段小結(jié)
南平九中《美文閱讀與仿寫》課題組
根據(jù)我校“美文閱讀與仿寫”寫作實施方案的程序，2007年9月——2008年7月為課題研究實施第二階段。本階段研究重點為走進作文課堂。具體做法：由第一階段的片斷仿寫轉(zhuǎn)入篇章的仿寫在此階段中，大致做了以下幾方面工作：
一、理論學習，思想指導
九月初，由課題組長梁小珍老師舉辦了一次全校性課題指導講座——篇章寫作課題講座，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解如何模仿美文的構(gòu)思、選材、布局、開頭、結(jié)尾。這一講座，對學生寫作進行全方位的指導。對培養(yǎng)學生的仿寫意識起到了極大的促進作用。
二、知識積累，興趣寫作
知識積累以七年級為主。七年級剛進入中學階段，有一個適應新一輪學習生活的過程，在此著重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，圍繞課外知識的積累，開展了一系列形式多樣的比賽活動。期中考試后，課題組針對半個期以來所作的知識積累，（即每周的五個一活動：一組成語、一首名詩、一個精美片段，一篇精美佳作、一篇周記），特在所帶班級七（3）與七（10）班之間開展了一次積累知識比賽，內(nèi)容為每周積累中的前三項，即五個成語、一首小詩，一個精美短文，形式為每班代表一個團隊，抽簽決定各班參賽選手，然后每班選手輪流按抽簽順序上場背誦，通過這一活動的開展，學生積累課外知識的興趣大大增強，自主合作的團隊精神也大為增強。為他們在今后的知識積累以到了一個引領作用。
七（5）、（6）舉行了詩歌背誦比賽，并每天課前五分鐘的講成語，說笑話，背誦活動。第一學期以詩歌積累為重點，要求學生每周選擇自已喜歡的詩歌摘抄下來并背誦。
七（3）、（4）班中開展看課外書比賽活動，要求學生把從書中看到的好詞好句好段及優(yōu)秀篇章摘抄在筆記本上，經(jīng)過一段時間的訓練，使學生養(yǎng)成了良好的讀書及摘抄習慣。
七年級還成立了“創(chuàng)新寫作互助組”，并開展了兩次以互助組為單位的寫作訓練，同一小組學生在小組長的帶領下出外活動，活動中相互探討寫作方法，然后，各自寫出一篇以同一題材為內(nèi)容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已見，共同提高。有些班級以互助小組為單位，每天堅持練筆，或?qū)懫瑪唷⒒驅(qū)懮磉叞l(fā)生的事或是感想，由小組長負責，將好的文章推薦上來，與全班同學交流。
除此之外，還進行了寫作探索實踐。如仿寫與擴寫或改寫。這兩種寫作是對學生創(chuàng)新能力一種極好的訓練。通過互助組形式，讓 生在一起仿寫，可以使學生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧火花。之 后，將學生平時訓練時所作的優(yōu)秀仿寫積累起來，相互學習，在互相取長補短中，不但開啟了學生智慧，訓練了想像能力，也培養(yǎng)了學生語言表達能力。
這里說的擴寫，是指對古代一些精煉佳作進行合理的擴充，如詩歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天凈沙.秋思》、《過故人莊》、《陳太丘與友期》等。一般要求學生根據(jù)原文中的不同情節(jié)創(chuàng)設出不同畫面，在原文基礎上作合理想像，切忌平分秋色，對那些能體現(xiàn)主題與中心的情節(jié)，就要重點加以想像和再創(chuàng)造，注意詳略得當。具體操作方法與上面提到的
仿寫相類似，均遵循“自主、合作、探究”的創(chuàng)新寫作方式。
八年級在堅持知識積累的基礎上，進入作文自由寫作階段，八（9）與（10）班學生辦起了班報，學生已開始進入自由寫作階段，學生自擬題目，自選素材，教師從學生習作中選出有亮點的文章，刊登在班報上，讓學生自我評價，并對刊登出來的文章進行評價，吸收其優(yōu)秀之處，對不足之處加以修改補充、潤色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文訓練都能落到實處，這樣，激發(fā)了學生的寫作興趣及寫作熱情，至今為止，全班已辦班報6期，選登文章六十多篇，幾乎每位學生都有文章得到肯定，學生自信心大大增強，寫作興趣大大提高。
八（5）（6）班開展了構(gòu)建學生素材庫的主題活動。學生每周開展課外閱讀時文及名著活動，并在此基礎上進行積累。然后嘗試自由寫作。具體做法如下：周一積累五個成語，并理解其意思；周二名人名言專題積累，即針對每單元綜合活動主題進行專項積累。如針對第一單元“獻給母親的歌”，積累有關(guān)母愛的名言佳句；周三積累綜合活動專題名詩名篇并寫出自己的感悟。周四課本中詞語積累并學會運用。周五晚看中央臺新聞聯(lián)播并記下熱點新聞五條。周六閱讀名著并制作讀書卡片；周未寫一篇周記，文體不限，寫身邊發(fā)生的事，述童真童趣，抒真情實感。在此基礎上培養(yǎng)學生自主、合作精神，分組展開了多項活動。首先把學生分成四大組，四人為一小組，布置各小組制訂活動方案，然后以大組為單位選出各大組活動方案第二步各大組分工合作，比如在開展一次活動時，四小組分工合作：第一組設置此一活動的開場白和串詞，二、三、組分別為講故事，朗誦，展示積累圖片等。每小組學生都能為自己的小組出力，并以此為榮，各大組通力協(xié)作，群策群力，使每一活動搞得有聲有色，在集體智慧的碰撞中，全班同學都能有很大收獲，且訓練了學生的自主合作意識。另外，八年級在訓練學生自由寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，除上面講的班自辦班報形式培養(yǎng)學生互助、合作、探究精神外，其他班學生也開展了一系列提高學生寫作興趣的活動，學生作文取得了一定成效，不少學生寫出了富有創(chuàng)新的好文章，不但自己寫作水平有一定提高，同時也為其他學生作了表率，對他們的寫作起到了一定促進推動作用。
九年級在加強開放型閱讀的基礎上，還進入了作文提高階段。本年級實驗教師針對初三學生的實際情況，在知識積累方面作了一些調(diào)整。課題教師針對學生即將進入中考的實際情況，變以前的六項為三項，即默寫、仿寫、周記，并根據(jù)中考試題中有對學生綜合能力檢測這一題型特點，開展了讀名著，講名著，品名著活動。并在九三年級開展了一系列提高學生作文水平的有效嘗試。在作文教學中滲透“自主、合作、探究”精神，使學生作文水平上了一個新的臺階。首先，在班集體中營造出民主、和諧、寬松的課堂氣氛，從交給學生“自主權(quán)”做起。教師充分尊重學生的選擇，從文體、文題、構(gòu)思選材等方面不作硬性規(guī)定，只根據(jù)實際情況作適當?shù)闹笇�，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇表達方式，讓學生“我手寫我心”，自覺地關(guān)注自己的真實內(nèi)心，盡情抒懷，寫出富有個性情趣的好文章來。另外，給學生創(chuàng)設“合作寫作”的平臺，建立“合作寫作”的機制，培養(yǎng)“合作寫作”的習慣。這一做法，能帶來資源共享，帶來智慧共生，有利于開闊學生視野，拓寬學生思維，廣泛地積累寫作素材，強增了學生的寫作興趣，取得了較好的教學效果。
實驗教師還在所帶班級中，將學生分成小組，每組指定一作文水平稍差的學生任組長，
負責本小組的作文評改工作，每周用一個課時，修改本組上一周所寫的習作。一般先糾正錯別字，然后修改文句不通之處，再理清篇章結(jié)構(gòu)，有順序不當之處要共同商討，加以調(diào)整，然后每人都要對此文提出優(yōu)點及不足之處，探討修改意見，組長負責記錄此次評改結(jié)果，最后由組長上臺匯報本組作文情況及修改結(jié)果，包括推薦最佳作文，最佳語句及用詞方面的情況，并指出此次作文中普遍存在的問題。最后由老師布置下次作文及訓練要求。通過這種訓練，學生知道如何作文，尤其知道該從何處下手去提高自己的作文水平。
實驗教師針對初三學生特點開展了課外積累，每周一組成語、一組名言，一首現(xiàn)代詩歌，一篇好文章。開展了辨論賽，通過辨論促寫作，并通過結(jié)合課文中的綜合性學習促寫作。
三、悉心實驗，初現(xiàn)成果
6月中旬，針對第二階段的驗，開展了一次全校性的“閱讀仿寫成果展”，每個實驗班先在本班初評，評出班級優(yōu)秀積累若干名，再拿到全校進行集體評選，將評選出的優(yōu)秀積累在學校展示廳展出。反響很大，對在全校倡導“重積累，重仿寫”起到了很好的推動作用。
這一階段，我校課題實驗在進修學校語文教研室的的悉心指導及學校領導的正確領導下，在全體實驗教師辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了課題第二階段——走進作文課堂，取得了一定成效，學生知識積累、閱讀視野及綜合素質(zhì)均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，為第三階段“拋開范本，自由寫作”打下了堅實的基礎。
2008．12
《
美文閱讀與仿寫》課題第一階段小結(jié)
南平九中語文課題組
1 、課題的名稱
美文閱讀與仿寫
2 、課題研究要解決的問題
通過課題研究，我們主要想解決以下幾方面的問題： 1 、激發(fā)學生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展； 2 、探索指導學生閱讀的方式、方法； 3 、語文閱讀和其他人文學科、非人文學科閱讀的遷移和銜接； 4 、網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀方法； 5 、完善學生的知識結(jié)構(gòu)； 6 、提高學生的創(chuàng)新能力、獨特分析思維； 7 、健全學生的人格素養(yǎng)，使學生進一步認識社會，認識生活，認識人性，認識技能，培養(yǎng)學生自信、自強、自立，發(fā)展學生的個性和人性，提高其語文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。
二、研究過程的描述：
１、由于目前實驗還在準備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：
（１） 理論學習：為了保證實驗盡量少走彎路，課題組全體成員達成共識：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學實踐與科學的教學理論有機結(jié)合。為此，我們重點學習了《語文課程標準》（實驗稿）、《素質(zhì)教育觀念學習提要》；又根據(jù)實際需要，分別學習了朱紹禹的《語文教育科研導引》、扈中平的《現(xiàn)代教育理論》、張春生的《教育心理學——三化取向的理論與實踐》、施良方的《學習論》、《廣東省初中語文課改實驗之路》等書；還分期分批參加省、市新課程標準的培訓，學習了有關(guān)新的課程標準的《文件匯編》。
（２） 調(diào)查和觀察： 為了掌握實驗的第一手資料，我們進行了初步的閱讀興趣和閱讀習慣、閱讀基礎的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大部分學生小學階段課外閱讀極少，部分外鎮(zhèn)的學生課外閱讀幾乎為零。
(轉(zhuǎn)載于:www.91mayou.com 蒲 公 英 文 摘:段落摘抄并仿寫)（３） 研討和實踐：在理論學習和調(diào)查研究的基礎上，我們開始了初步的探索：開設閱讀課，讓學生在老師的具體指導下走進圖書館；利用信息技術(shù)進行課外閱讀指導；營建書香校園：班級設置圖書角、開放網(wǎng)絡教室，鼓勵學生主動進行網(wǎng)上閱讀、定期舉行讀書報告會；印制《讀書報告》（名著閱讀和期刊閱讀兩種版本），要求學生按要求書寫讀書筆記，并以每周一練的方式進行檢驗、評比；除此之外，我們還組織學生自編作品集，進行大規(guī)模的展評活動，使讀書活動與寫作活動有機結(jié)合起來。
（４） 參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探索出符合學生特點和教學實際的閱讀指導方法。
２、 課題研究初步解決的問題：
（１） 實驗前診斷：掌握了實驗前有關(guān)學生閱讀方面的第一手資料，為實驗的進一步研究和日后對實驗進行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)。
（２） 學會閱讀：學生在大量閱讀（人物傳記、新聞、文學作品、軼文趣事、民俗民風等）的基礎上，學會了查閱資料、寫讀書筆記、分類設計制作讀書卡片等的基本方法。
（３） 關(guān)注社會、關(guān)注人生。學生在閱讀的過程中，逐漸學會關(guān)心國家大事、關(guān)注社會、環(huán)境和人生，學會從文學作品中追求更高的人生理念。
３、 取得的成績：
（１） 閱讀興趣得到一定的提高：不少學生由以前只會讀幾本教科書，到現(xiàn)在會主動地尋找有益的文學書籍來陶冶自己的性情。據(jù)調(diào)查，不少學生十分珍惜在學校圖書館借閱的機會，如饑似渴般的汲取知識的養(yǎng)料。統(tǒng)招班人均每學年閱讀世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非統(tǒng)招班偏少。
（２） 知識面拓展，視野擴大：閱讀面的增大，自然帶來了學生知識面的拓寬和視野的擴大，如前所述，學生不止關(guān)注一己的得失，還開始關(guān)注社會、人生等大課題。
（３） 語言文字的表達能力有了一定提高：學生考試作文、競賽作文的成績可略見一斑。
（４） 閱讀速度加快，學會瀏覽，能有選擇的進行粗讀和精讀。
４、遇到的困難：
我們的實驗還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時還遇到很多一時無法解決的困難，如： （１） 雖然實驗開展以來，不少學生閱讀習慣和方法已有不少的改善，但由于學生的基礎和學習素質(zhì)不同，學生的閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對于少部分不自覺的學生難以進行有效的監(jiān)控（無論是數(shù)量還是質(zhì)量上）。
（２） 面對目前多種媒體搶奪觀眾、聽眾和讀者的形勢下，如何尋找學生純文學作品閱讀的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的切入點，已成為今日中學語文教學的一個較為嚴峻的話題。
（３） 由于不少學生能接觸到港、澳出品的言情志怪小說、時尚雜志及地下刊物，這些書籍和雜志的語言表達方式對現(xiàn)行現(xiàn)代漢語的表達有著極大的沖擊，要抵御這種沖擊還需要很大的氣力。
（４） 要使實驗健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學的評價方法和制度，而目現(xiàn)行的評價方法和制度還不能最大限度的調(diào)動學生閱讀的興趣和積極性。
三、分析小結(jié)
1 、取得成績的原因是什么？
（ 1 ）學校領導的重視
學校辦學理念的導向、強調(diào)，對課題研究的支持、督促是無形而有力的壓力與動力。
（ 2 ）課題組老師的意念
語文教師向有此心，且在課題開展之前、開展之后多有對課題問題的研究與探討，尤其是課時開展之后，更是有目的的研討。課組活動中老師們常相互交流在此問題上和做法與體會。駱寶珍老師還專門就此問題上了一節(jié)科組內(nèi)的公開課。
（ 3 ）學生的讀書欲望與興趣
雖有一部分學生缺乏讀書的興趣，但也有相當部分的學生喜歡讀書并希望能得到老師的指點。有的學生喜歡能與老師交流感想。能與老師交流，是不少學生滿足和頗有成就感的一種心理。這種心理不僅對讀書的學生是一種促進，對其它學生也會產(chǎn)生一種影響。
2 、已解決的問題對目前的教學和對進一步的研究有何意義？
（ 1 ）學生初步養(yǎng)成的讀書習慣或由機械訓練而形成的讀書習慣對新課標的學習尤為重要。學生要能養(yǎng)成自主學習的習慣，首先就是要愿意讀書，進而會讀書；不管是自愿還是被迫的。
（ 2 ）語文學科的特點也要求學生只有多讀才能多獲。目前的考試已大大增加了閱讀理解，作文的要求也在朝說自己的話的方向改進，這些都必須有長期的閱讀作為功底。
（ 3 ）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎。
3 、研究過程中還存在什么問題？
（ 1 ）道理意義學生也明白，但總有相當部分學生仍是被動。
（ 2 ）工作量（語文老師的常規(guī)工作）與時間（教材本身與課時的分配）的原因使得檢查難以很好落實。 4 、造成這些問題的原因是什么？
（ 1 ）個別學科、個別教師的不理解與誤解有時會產(chǎn)生一些沖突與矛盾。
（ 2 ）學生時間的可利用性，應試的實在性是造成所有原因的最重要原因。
四、下一步研究工作的設想
（一） 課題組下一步的工作計劃
在經(jīng)過一段時間的課題落實后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗和在課題實踐過程中暴露出來的問題，我們經(jīng)過分析總結(jié)，對下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個更明確的思路�，F(xiàn)將下一步的工作計劃闡述如下：
１、從宏觀上調(diào)解好學生課內(nèi)學習和課外閱讀的關(guān)系時間分配、精力分配。以期達到相輔相成的效果。 ２、講清語言感受能力的提高對語文現(xiàn)代文閱讀的重要性。從社會到家長、甚至到學校長期以來都有這樣一種觀念：認為課外閱讀是無足輕重的，無關(guān)重要的，甚至認為課外閱讀不務正業(yè)，影響學習。他們不知道語言感受的培養(yǎng)只能在平時的閱讀中潛移默化的養(yǎng)成，是不可能有速成方法的。作為語文老師必須認識而且強調(diào)這一點。
３、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過：對學生，若不能曉之以興趣，等于以錘擊冷鐵！”學生對課外閱讀的被動、動力不足等現(xiàn)象，除了操作制度上的問題外，主要是閱讀興趣的問題。因此，在后一段時間的課題實踐中，我們將把培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為探索的重點。若能提高學生的閱讀興趣，則一切問題都將迎刃而解。
4 、加強研究性學習的指導，培養(yǎng)學生研究性學習的興趣，科學、嚴謹?shù)木�，歸納、綜合、比較、分析能力及語文綜合能力的運用等。
（二） 希望學校幫助課題組解決什么問題？
１、希望學校在物質(zhì)和精神上創(chuàng)設一個開展語文課外閱讀研究的環(huán)境，營造一種氛圍。
２、能更多地走出去、請進來。集思廣益，把課題研究得更深、更透。
３、初三年級能否增設閱讀課。根據(jù)上一屆初三語文老師介紹的經(jīng)驗表明：在初三進行閱讀訓練是必要的。因為這可以拓展學生的視野和知識面，也符合大語文的精神！
4 、學生的課外閱讀希望能得到各科老師的理解和支持。
5 、圖書館所提供的書籍有限，希望大量購進適合學生閱讀的書籍。
“路漫漫其修遠兮�！� 初中語文閱讀教與學方法探究是一個長期而重大的過程。特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗、精力有限，但我們有信心通過校領導的進一步關(guān)懷指導，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成第二階段的工作。
段落摘抄并仿寫篇三：讀書筆記仿寫
我對寫讀書筆記的建議
我不反對學生寫日記，不過不提倡；我也不反對學生寫周記，不過也不提倡；我知道許
多教師在這方面的訓練卓有成效，但是現(xiàn)在我只談自己的想法。第一是因為現(xiàn)在的學生基本上被人為地中斷了與大自然的密切聯(lián)系，也基本上被人為地
中斷了與社會生活的有效接觸，他們的生活資源極為有限，支持不了每日一記。第二是因為
日常教學中已經(jīng)有定期的常規(guī)作文訓練，再寫周記有一種撞車的感覺。這樣說來，你能做什么呢？你要求他們寫讀書筆記吧！也許你會問：這跟日記周記不是
一回事嗎？不是一回事！不光名稱上聽起來不同，而且其內(nèi)容規(guī)定與實際操作還有最后的效
果均不同。
讀書筆記包括摘抄、感悟、仿寫三個層次。 先說摘抄。這個最容易。他沒有生活，沒關(guān)系；他沒有靈感，沒關(guān)系；他沒有激情，沒
關(guān)系。你一定記得黛玉如何教香菱學詩吧，不過是要她先把幾位優(yōu)秀詩人的詩見樣兒讀上并
記住那么一點。我們的學生也一樣，他本來就不必不分場合地挖空心思、苦思冥想地寫什么
文章，他只要不分場合地把自己讀過的精彩句子或語段（只要他自己感到精彩）抄一些到自
己的筆記本上——當然要工工整整的抄——就行了。近墨者黑，近朱者赤，潛移默化的作用
是巨大的，他抄著抄著會發(fā)現(xiàn)，自己有了生活，有了激情，有了靈感，他人的精神財富變成
了自己的精神財富。這樣做還有一個好處，就是如果你像我一樣是個不讀書的人，那么你只要讀學生的讀書筆記就行了，一來你可以借此督促他，二來你可以借此提高自己。 再說感悟。子曰“學而不思則罔”，萊辛說“我思故我在”，棱羅說“沒有內(nèi)心的啟示，
鮮花不會開放”。但啟示從哪里來？啟示通常來自豐富多彩的社會生活與美麗神奇的大自然，
而書籍就是凝聚的社會與自然以及那些啟示本身，當一個人由于某些原因暫時被迫遠離前者，
那就讓他讀書吧，閱讀同樣能讓他感知世界并獲得心靈的啟示。人的靈感不是憑空產(chǎn)生的。一個火星點燃一把木柴，一把木柴燒起一堆篝火，一堆篝火
照亮一片天地。一句話，一首詩，一篇文章??總會在你的心湖上蕩起層層漣漪，那么，請
把它們及時寫下來吧，這就是你的感悟！這就是你的心靈在他人智慧的啟示下開出自己的智
慧之花！它是世間最美的花！上帝在創(chuàng)世的時候說“不光要有大地天空，還要有光”，我們在學生讀書的時候不光要他
們摘抄，還要他們寫感悟，摘抄是大地天空，感悟是光。接下來說仿寫。模仿是人的本能。子曰“見賢思齊焉”；劉邦說“大丈夫當如此也”；卡
夫卡讀了某人的作品后說“啊，小說原來還可以這樣寫呀，那我也能寫”，于是這個奧地利的
小職員就成了現(xiàn)代意識流小說的創(chuàng)始人，成了一位響譽全世界的偉大作家，但這一切開始的
時候只是一個模仿秀。如果你對仿寫的神奇作用還有所懷疑的話，你只要看看一個乖孩子跟一個混蛋混上一個
晚上，不等天亮他就學會了諸如抽煙、喝灑、說臟話、打架??等十八般武藝，你就明白了。一切成功都來自模仿。仿寫看似沒有什么高度，但它卻能把一個人帶上任何高度。 最后說最后一個問題。如果你的學生仿寫，仿寫，再仿寫，最后他不干了，他或她開始
抱怨說：“老師干嘛要人一味仿寫呀，難道我自己不會寫嗎？像那樣我自己也能寫！”好極了，
這就是我們的目的��！篇二：讀書筆記 讀書筆記
讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而
做的筆記。 在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。 記憶，對于積累知識是重要的，
但是不能迷信記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。俗話說：
“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”所以，俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛
筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。 筆記方法
索引式
抄錄原文式
評注式
書頭批注
提綱
提要
評注讀書
補充原文
心得式
札記
心得
綜合讀書
筆記形式
筆記本
活頁本
卡片
剪報
全文復印
記憶
書簽式
圖像式
筆記實例
讀《童年》有感
《哈姆雷特》
《基督山伯爵》
《釋夢》
《紅與黑》
十五少年漂流記
筆記形式
提綱式
摘錄式
仿寫式
評論式
心得式 簡縮式
筆記寫法
“提要鉤玄”
“采花釀蜜”
“開山鑄銅”
筆記分類
展開
筆記方法
摘要式
抄錄原文式
評注式
書頭批注
提綱
提要
評注讀書
補充原文
心得式
札記
心得
綜合讀書
筆記形式
筆記本
活頁本
卡片
剪報
全文復印
記憶
書簽式
圖像式
筆記實例
讀《童年》有感
《哈姆雷特》
《基督山伯爵》
《釋夢》
《紅與黑》
十五少年漂流記
筆記形式
提綱式
摘錄式
仿寫式
評論式
心得式 簡縮式
筆記寫法
“提要鉤玄”
“采花釀蜜”
“開山鑄銅”
筆記分類
展開編輯本段筆記方法
我們在閱讀書籍或文章時，遇到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會，隨時
隨地把它寫下來的一種文體。讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書
筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。 寫讀書筆記，對于深入
理解、牢固掌握所學到的知識，對于積累學習資料，以備不時之需，很有必要。 作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習
和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發(fā)了學生的探
索欲。 最簡單的一種做讀書筆記的方法是“摘抄法”。 所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上
或卡片上。
摘抄的內(nèi)容要根據(jù)自己的需要來定。可以抄錄領袖導師的教導，思想家、文學家、科學
家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語......例如： 在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的
頂點�！R克思
還可以摘抄下你感興趣的詞段。讀書筆記的主要內(nèi)容：
摘抄精美語句，語段，詞語。寫讀后感或讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。 讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的
讀后感有點麻煩，但只要懂得論點、論據(jù)和論證這三要素的關(guān)系，就會輕松拿下，因為讀后
感不過就是一種議論文而已。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書
筆記屬日用文類，應即學即用。常用的形式有：摘要式、評注式、心得式、筆記形式編輯本段摘要式
即將書中或文章中一些重要觀點、精彩精辟語句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來，目的是積
累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備�？砂丛瓡蛟南到y(tǒng)摘錄；也可摘錄重
要論點和段落；還可摘錄重要數(shù)字。摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關(guān)的語句、段落等按
原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，
頁碼等，便于引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。摘錄式筆記可分為：
索引式
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、
藏書處。如果是書，要記冊、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以
備日后查找方便。例如：莊照：《也談為誰立傳》，《光明日報·〈史學〉》 抄錄原文式
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為
日后 應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。 編輯本段評注式
評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內(nèi)容的主要觀點、材料的看法寫出來，
其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。 評注式讀書筆記常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批
注、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據(jù)扼要記敘下來；還可用摘要式
綜合全文要點、記下主要內(nèi)容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。 評注式筆記有下列幾種：書頭批注
書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自
己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是折
頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內(nèi)容可以加深理解，也為日后查找提供
了方便。
提綱
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據(jù)提綱摯領地敘述出來。提綱可按
原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和
自己的語言相結(jié)合的方式來寫。提要
提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全
用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評述的性質(zhì)。 另
一種提要，是對一篇文章或一本書的內(nèi)容梗概作簡要的說明。 評注讀書
評注讀書筆記，是讀完讀物后對它的得失加以評論，或?qū)σ呻y之點加以注釋，這樣的讀
書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴
嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學士。后人磨
去姓名，改題夏言。雖屬可鄙，然亦足以懲奸矣。案：嚴嵩篇和岳飛詞，有如是作為，后人留詞改名，有如是自欺，嚴先生以為可筆而又
許其懲奸，有如是兩可。寥寥六十字，寫盡三態(tài)。（魯迅《集外集拾遺·書苑折枝（二）》） 補
充原文
補充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之后，感到有不滿足的地方進行補充。需要
注意的是補充原文不是隨意地加以補充，而是要圍繞中心思想加以引申或發(fā)揮。 編輯本段心得式
心得式讀書筆記，即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發(fā)。
常用方法有：札記，它是摘記要點與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書體會、感
想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法并記錄下來，也是很好的讀書方法。 心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一
種筆記。它有如下幾種：
札記
札記，是讀書時把摘記的要點和心得結(jié)合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。
可長可短。
心得
心得筆記也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以
寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發(fā)揮或提出批評、商榷的意見。寫這種
筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當?shù)匾迷�。綜合讀書
綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見
解，提出自己看法的筆記。上述三種類型的讀書筆記，不論采用哪一種類型，目是都是為學習、工作、科學研究和
寫作服務。作筆記時開始可采用摘要式，以后讀書多了，有了比較，產(chǎn)生了看法，就可以寫
譯注式，至于心得式是更進一步了，它是屬于科學研究的范疇[1]。編輯本段筆記形式
讀書筆記的形式多種多樣。主要形式有： 筆記本
成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便于保存，缺點是不便分
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