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西湖教工路小學(xué)小升初全科課外輔導(dǎo)班哪里師資比較好/蕭山新世紀(jì)初一數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班價(jià)格多少

中小學(xué)生的智商都差不多，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬別?有些同學(xué)學(xué)習(xí)很努力很刻苦，為什么成績(jī)卻不好? 關(guān)鍵是他們的學(xué)習(xí)力不夠，還沒有找到更好的學(xué)習(xí)方法和適合自己的老師。而這些，正是精銳所要提供的。選擇精銳，給孩子一個(gè)改變的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)快樂高效的學(xué)習(xí)。
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知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

　　結(jié)構(gòu)分析　　強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)中的it is (was)…that (who)…為使一個(gè)非強(qiáng)調(diào)句變成強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)詞，在通常情況下，去掉它，句子依然是成立的——這是判斷一個(gè)句子是否為強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的重

　　要標(biāo)志。如下面這個(gè)句子是強(qiáng)調(diào)句，因?yàn)槿サ鬷t was…that…后句子依然成立，且意思一致：It was my mother who finally called the police. 最終報(bào)警的是我母親。　　→My mother

　　finally called the police. 最終報(bào)警的是我母親�！　≌�(qǐng)看下面一句，空白處是填that還是其他的什么詞?　　It was ten o"clock _______ he returned home.此處不能填that，因?yàn)槿?/P>

　　填that把它視為強(qiáng)調(diào)句，那么就可以去掉it was…that…而使句子結(jié)構(gòu)完整，意思不變，事實(shí)上并非如此，因?yàn)槲覀兪遣荒苷fTen o"clock he returned home的，除非改為At ten o"clock he

　　returned home才是正確的。比較下面兩句(第1句不是強(qiáng)調(diào)句，但第2句是強(qiáng)調(diào)句)：It was ten o"clock when he returned home. 他回家的時(shí)候已是10點(diǎn)鐘了�！　�It was at ten

　　o"clock that he returned home. 他是10點(diǎn)鐘回家的。　　時(shí)態(tài)一致問題　　一般說來，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)it be…that…中的be的時(shí)態(tài)應(yīng)與句子時(shí)態(tài)一致，即同時(shí)用現(xiàn)在時(shí)，或同時(shí)用過去時(shí)，有時(shí)

　　也可能用將來時(shí)。如：It is not I who am angry. 發(fā)怒的不是我。(同時(shí)用現(xiàn)在時(shí))　　It was my two sisters who knew her best. 是我的兩個(gè)姐妹最了解她。(同時(shí)用過去時(shí))　　It

　　will not be you who will have to take the blame for this. 對(duì)此須受責(zé)難的將不是你。(同時(shí)用將來時(shí))　　但有時(shí)也可以不一致，這主要見于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)用it is…that…(即用的是現(xiàn)

　　在時(shí))，而句子用的是過去時(shí)。如：It is Miss Williams who enjoyed reading novels as a pastime. 是威廉姆斯小姐以讀小說來消遣。

　　

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