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部分課程簡介：
初一的知識點似乎比較少，學(xué)校的講解是面向多數(shù)學(xué)生的，很難及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的問題，同學(xué)們很容易放松對自己的要求。一些同學(xué)因為考試成績暫時還不錯，就會忽略養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性，對很多“ 小問題 ”或“ 小毛病” 置之不理。這些問題在題目比較簡單的情況下，容易得到控制，一旦難度提高或時間限制嚴(yán)格，就會集中爆發(fā)出來，嚴(yán)重影響考試成績。這就要求學(xué)生平時要注意邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，不欠賬不放松，及時提問及時解決，在進(jìn)入初二后學(xué)習(xí)就會變得相對輕松。
【招生對象】
初一年級學(xué)生
【主要班型】
一對一
【輔導(dǎo)課程】
英語
【課程介紹】
1、初一階段英語，是整個初中學(xué)習(xí)英語的序幕；
2、學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)語法，代詞，動詞，形容詞，副詞等；
3、掌握初中英語閱讀、完形相關(guān)知識及答題技巧；
4、鞏固基礎(chǔ)知識，并深入理解和靈活運用；
5、提升詞匯的記憶量與寫作方法和技巧。
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聚智堂教育綜合介紹
輔導(dǎo)課目： 英語 物理 化學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類
輔導(dǎo)對象：小學(xué)一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生
輔導(dǎo)時間：周六日 工作日 寒暑假
校區(qū)分布： 詳情請撥打我們免費課程咨詢電話了解，更多師資、費用信息專業(yè)老師為您解答
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校區(qū)分布：硚口區(qū)、武昌區(qū)、青山區(qū)、漢陽區(qū)
具體地址

武漢漢口武廣學(xué)習(xí)中心 漢口武廣學(xué)習(xí)中心 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢武昌中南學(xué)習(xí)中心 武昌中南學(xué)習(xí)中心 湖北省 武漢市 武昌區(qū)
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武漢簡易校區(qū)一部 簡易校區(qū)一部 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢簡易校區(qū)二部 簡易校區(qū)二部 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢太平洋分校 太平洋分校 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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古田分校 古田分校 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢青山分校 青山分校 湖北省 武漢市 青山區(qū)
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武漢郭茨口分校 郭茨口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢沌口分校 沌口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢江大分校 江大分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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--教學(xué)心得
在語文學(xué)科共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，實施差異化的語文教學(xué)，不斷追尋學(xué)生求知欲望的激發(fā)點，以興趣促學(xué)，以學(xué)促學(xué)生語文知識的提升；努力嘗試各種教學(xué)方法，將生活的語文融入課堂的語文，注重學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

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　9．從表現(xiàn)手法上，選擇一個角度對第⑨段作賞析。(3分)　　答案：虛實結(jié)合，將現(xiàn)實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭歲月；歡快的場景與悲壯的場面形成對比)，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達(dá)了母親對青春歲月的追念�！　〗馕觯荷⑽牡谋憩F(xiàn)手法，常用的有：聯(lián)想想象、比喻象征、對比襯托、欲揚先抑、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、托物言志、借景抒情、以小見大、鋪墊照應(yīng)、制造懸念、言猶未盡等。這段文字最突出的當(dāng)然是：虛實結(jié)合、聯(lián)想想象。比喻、對比、借景抒情等也有使用。解答的時候，先要概括作者使用的手法，再具體分析其是如何使用的，以及表達(dá)效果是什么。該段文字主要是表現(xiàn)母親對青春歲月的追念，這從“聲聲如歌，讓人想起遙遠(yuǎn)的青春季節(jié)”等描寫中可以看出。而在母親的追念中，突出了烈士的堅毅，文中寫他的腳印“沉穩(wěn)”，他的目光“坦然”——“他沉穩(wěn)的腳印……坦然的目光，如陽光下流淌的山澗小溪，從石縫里透出烏亮的光澤”。　　10．根據(jù)文中的內(nèi)容，介紹蕭洪明其人。(不超過60字)(3分)　　答案：革命志士，母親的戰(zhàn)友；57年前被槍殺于天目山的大樹下；犧牲時年僅27歲�！　〗馕觯簩W(xué)生可能會忽略“介紹”二字。它是說明的意思，從文中篩選相關(guān)信息（如：身份、年齡、經(jīng)歷等），再分條羅列即可。但估計會有考生描寫、評價，甚至謳歌、贊美。注意字?jǐn)?shù)要求�！　�11．對文中寫“樹”分析正確的兩項是(6分)　　A．描寫霧氣越來越濃厚，烘托了天目山大樹悠久的歷史滄桑感�！　�B．第④⑦段寫樹形神兼?zhèn)�，賦予了樹軒昂、雄健、不屈的氣質(zhì)�！　�C．描寫“大樹王”死而復(fù)生的情景，突出了它頑強(qiáng)的生命活力。　　D．濃墨描寫大樹，層層鋪敘，為篇末揭示贊美先烈的主旨服務(wù)�！　�E．本文以登山行蹤為順序，始終貫穿對大樹的描述，脈絡(luò)清晰�！　�F．天目山的樹在父母眼里是一種植物，在作者眼里是人的象征。

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