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部分課程簡(jiǎn)介：
高一政治一對(duì)一輔導(dǎo)課程
課程設(shè)置：個(gè)性化定制
適用范圍：高一
課程特色：從簡(jiǎn)單的、基本的抓起，少而精講。培養(yǎng)學(xué)生思考理解能力。
課程定位：一對(duì)一輔導(dǎo)，個(gè)性化定制快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
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聚智堂教育綜合介紹
--招生年級(jí)：
小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
高中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
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校區(qū)分布：河西區(qū)、東麗區(qū)、南開區(qū)、和平區(qū)、河北區(qū)、河?xùn)|區(qū)、靜海縣、大港區(qū)
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--教學(xué)心得
一、設(shè)懸念，激發(fā)興趣
　　通過這樣的導(dǎo)入，充分抓住學(xué)生的好奇心，吸收他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。
二、置圖像，增強(qiáng)直觀
　　形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來(lái)說(shuō)，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。
三、用時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際
　　在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的事物來(lái)導(dǎo)入新課，既能鍛煉我們的能力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。

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幾千年來(lái)，茶一直與中國(guó)人的日常生活密不可分，所以才有“柴米油鹽醬醋茶”之說(shuō)。但與此同時(shí)，飲茶并不只是一種生理需要，它蘊(yùn)含著深厚的民族文化，無(wú)數(shù)詩(shī)人、畫家為我們留下大量以茶為主題的詩(shī)、歌、書、畫。茶文化是中華民族燦爛文化的組成部分，而對(duì)“茶”字起源的考證，則是對(duì)茶文化研究的基礎(chǔ)。“茶”字究竟從何而來(lái)，又是如何演變的？我們從以下三個(gè)方面加以考證。首先是“茶”字的來(lái)歷。根據(jù)許慎的“六書”分類法，“茶”是一個(gè)形聲字。但它的最初形式并不是“茶”，而是“荼”�！拜薄庇卸嘀匾饬x，其中一項(xiàng)就是茶葉。我們發(fā)現(xiàn)，“荼”的讀音和“余”相關(guān)，后來(lái)荼之所以讀“ｔǘ”，是因?yàn)檫@個(gè)讀音從余“ｙǘ”而來(lái)，自漢代起，荼又有了一個(gè)讀音，就是現(xiàn)在的茶“ｃｈá”，茶作“茶葉”解釋時(shí)讀“ｃｈá”是顏師古的注首先提出的。那么，為什么荼與茶的形旁都是草字而不是木字呢？這是因?yàn)閷?duì)于認(rèn)識(shí)有限的古人來(lái)說(shuō)，灌木與草的不同，他們難以精確區(qū)別。反映在造字上，高大的喬木類植物，偏旁都用木，而象茶，荊一類的灌木，偏旁都從草。其次是根據(jù)歷代的文字、文物留傳著荼是如何演變成茶的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，天下紛爭(zhēng)，諸候林立。各國(guó)所處地域不同，所采取的政策不同，文化的發(fā)展水平也不同，這導(dǎo)致了文字風(fēng)格的差別。當(dāng)時(shí)的字形隨意性很大，有線條直、曲的變化，通用偏旁，增減筆畫等等。但由于傳統(tǒng)文化所特有的趨同性，文字仍是共性大于個(gè)性，按照字體的發(fā)展規(guī)律演變。在這種情況下，“荼”字仍根據(jù)其形旁、聲旁變化，不離其宗。漢字自秦代第一次統(tǒng)一�！皶�同文”是秦王朝統(tǒng)一文字的有力措施。它是秦朝根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)文字基本結(jié)構(gòu)，調(diào)整了字體繁簡(jiǎn)與偏旁位置的差異，統(tǒng)一成小篆。到了漢代，字體統(tǒng)一有了進(jìn)一步發(fā)展，而且由小篆演化成隸書。

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