【摘 要】幼兒園英語教學活動的目的在于激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)幼兒一定的英語聽、說能力。隨著社會的快速發(fā)展和教學理念的不斷創(chuàng)新，利用多模態(tài)話語理論指導英語教學改革這一課題進入了人們的視野。多模態(tài)話語理論指導下的教學模式能調(diào)動幼兒的多種感官協(xié)調(diào)合作，符合幼兒的語言學習規(guī)律和學習特點，可以達到增強幼兒英語學習效果、提升英語能力的目的。
　　【關鍵詞】多模態(tài)話語；英語活動；幼兒園英語活動
　　一、關于多模態(tài)話語
　　多模態(tài)話語，又稱多模態(tài)話語理論，指運用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺模態(tài)，通過圖象、語言、聲音、動作等多種符號資源進行交流的現(xiàn)象。在國外，新倫敦小組（1996）率先將多模態(tài)話語理論應用于語言教學。他們認為，語言是社會符號的一種，其他非語言符號（音樂、舞蹈、繪畫等）也是表達意義的來源，非語言符號模態(tài)既相互作用又各自獨立，與語言符號一起生成意義。
　　二、多模態(tài)話語對幼兒英語學習的適切性
　�。ㄒ唬┯變赫Z言學習具有直觀感知的特點
　　幼兒學習語言，都要通過各種感官直接感知，看、聽、摸、嘗等獲得周圍一切的知識，然后發(fā)展幼兒語言。多模態(tài)話語得特點是將多種符號模態(tài)并用，這樣極大地豐富了信息輸入法的手段，強化了幼兒記憶教學內(nèi)容。在多模態(tài)話語視角下的幼兒英語活動教學中，強調(diào)將不同符號模態(tài)（圖像、語言、肢體動作、音樂等）引入教學過程，充分調(diào)動幼兒的多種感官參與到英語活動中來，這符合幼兒學習語言的規(guī)律。
　�。ǘ�）幼兒學習具有注意力集中時間短和重復性的特點
　　不同年齡的孩子注意力時間不同，幼兒注意力時間的長短受個體差異以及環(huán)境的影響較大。一般來說，3-4歲幼兒的注意力時間約為5分鐘，4-5歲幼兒的注意力約為5-10分鐘，5-6歲孩子的注意力約為10-15分鐘。鑒于以上特點，幼兒在學習活動中期待變化，但重復性是幼兒學習具有的特點，同樣的內(nèi)容，教師可在教學方法上進行變化。多模態(tài)教學主張教師根據(jù)教學活動內(nèi)容選擇多種教學方法（游戲法、直接法、全身反應法、交際法、聽說法）等，并將其合理運用在語言環(huán)境中，幼兒英語教師結(jié)合多種手段創(chuàng)設真實的情境環(huán)境。
　　三、多模塊話語視角下的幼兒園英語活動教學措施
　�。ㄒ唬┛茖W教學理念以及教學方式
　　處于幼兒時期的學生其自身會受到年齡以及身心特點發(fā)展的影響，對于各類新鮮事物的好奇心理比較強，但是其接受各類知識理論的程度低下，對枯燥乏味的知識內(nèi)容還會產(chǎn)生一定的抵觸以及厭煩的不良情緒。如果使用傳統(tǒng)的單一的英語教學模式，就會使得幼兒們無法接受其知識內(nèi)容。多模塊話語教學模式中所蘊含的教學方式種類比較多，這些方式的應用都會提升幼兒們的語言思維能力。首先是全身反應法，這種教學方式主要對語言和行為進行協(xié)調(diào)的一種教學方式，該教學方式能有效的把視覺模態(tài)符號、聽覺模態(tài)符號和動作模態(tài)符號聯(lián)結(jié)在一起，讓參與人員將聽覺、視覺等結(jié)合在一起。老師要依照指令做出相應的動作，讓幼兒們對其動作進行觀察，之后，老師在說出指令重復相應的動作，讓幼兒跟著老師一起做。然后，老師說指令，不進行動作的示范，讓幼兒自行的去做動作，重復指令完成其動作的練習。這種邊說邊做的教學方式可以提升幼兒們的感官感受，集中幼兒們的注意力，在短時間內(nèi)，幫助其確定語言教學目標，幼兒在聽做訓練的過程中，可以極大程度的優(yōu)化其語言。其所占據(jù)的優(yōu)勢也比較明顯，這種多模塊話語的教學方式會集中性的調(diào)動起幼兒們的感官感受，幫助幼兒們進行注意力集中的訓練，延長其注意力的集中時間；其次，是游戲法，游戲法的教學方式對于幼兒們的身心發(fā)展來說具有至關重要的效用，其更是幼兒們生活中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過研究表明，游戲法這一教學方式是培養(yǎng)幼兒們英語能力的重要路徑，所以，幼兒英語教學老師要在實際的教學過程中最大限度的發(fā)揮出其游戲的效用，采用游戲的方式來刺激并發(fā)展幼兒們的感官感受，多種模態(tài)、多個層面刺激幼兒，幫助幼兒生成語言。比如說，在進行色彩的教學時，可以選擇相同帶有色彩的游戲，老師可以制作顏色相同的轉(zhuǎn)盤等，通過這些小物件的制作，讓幼兒們都能積極主動的參與到該英語教學的活動中。除此之外，還可以把英語兒童放置到英語游戲的教學中，多數(shù)的英語兒歌訓練活動的開展都需要讓幼兒一邊說一遍做動作。從某種意義上來說，兒童歌自身就屬于一個完整程度較高的游戲，其和幼兒們身心發(fā)展的特點極為相近，兒歌的應用能為幼兒們提供更加便利的語言訓練的條件，給予幼兒們更加廣闊的英語能力發(fā)展空間，讓幼兒們都能在輕松愉悅的教學環(huán)境中，學習英語知識，并感受到英語知識給其帶來的樂趣；最后是直接法，直接法這種教學方式的應用能讓幼兒們更加直觀的學習英語知識，提升幼兒們理解以及運用英語知識的能力，老師們要說英語，把英語內(nèi)容以及其所要表達出的情感事物結(jié)合在一起，以口語教學為英語教學活動開展的基準點，提升對語音等的口語教學重視程度。以動作、圖畫等形式詮釋該英語詞匯，幫助幼兒們建立一個正確的學習觀念，讓其客觀事物可以和英語更好的結(jié)合在一起。使用貼切生活的教學案例，幫助幼兒們發(fā)展其自身的英語思維能力。
　�。ǘ�）活力教學課堂的國建
　　多模塊話語教學方式的應用會極大程度的提升幼兒們學習英語知識的積極程度。英語語言的學習需要依托在良好語言環(huán)境中，所以各類視聽覺模態(tài)的符號除了能被應用在聽的環(huán)境中，還可以為老師和幼兒們構(gòu)建出一個良好的對話場景。比如說在學習動植物類的英語詞匯時，老師可以利用多媒體，收集各類幼兒們所喜愛的以及常見的動植物信息，集中幼兒們的注意力，并延長其注意力的集中時間。
　　四、結(jié)語
　　多模態(tài)符號在幼兒園英語教學活動中的應用，幼兒模態(tài)識讀能力的發(fā)展，幼兒與教師的關系也發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)的教師完全意義的主導，這一點對幼兒園英語教學有著積極的啟示意義。本文中重點探討了多模態(tài)話語理論對幼兒園英語活動的教學啟示，而對于各種模態(tài)功能和相互作用的認識不夠，還需在此領域做更深入的研究。
　　參考文獻：
　　[1]幼兒園英語教育活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].成菲菲.河北大學2013
　　[2]幼兒園英語浸入式戲劇教學研究[D].呂迎.陜西師范大學2015
　　[3]面向中國4-8歲兒童的英語學習機交互方式研究[D].俞友娟.華南理工大學 2013

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