【摘 要】伴隨著當今時代的發(fā)展，在我國的教育界開始全面實行素質教育，新課改也在不斷地推進，在高中的英語課堂教育當中，如何進行課堂教學，使教學質量更加高效，是值得我們教育工作者深思的問題。在本文中，筆者與自己的教學實踐相聯(lián)系，對如何進行高中英語課堂教育作出了深入的研究與探索。
　　【關鍵詞】高中英語課堂教育；研究與探索
　　要使高中生受到最好的教育，成為對社會有用的人才，就要讓他們得到良好的教育，在我們的學校，是將教育落到實處的場所。所以，做為英語教師要在教學中采用多種形式，將高中的英語課堂打造得更為高效。在當今全球化趨勢日益發(fā)展的背景之下，社會各界與學校對英語的教育也日益重視，對高中的學生來說，英語是參加高考的重要科目，也是重要得分的科目。但是，在當前高中英語現(xiàn)狀中，英語教學缺乏實效性是現(xiàn)存的一個主要問題。所以，作為一名英語教師，一定要加強對英語課堂教育教學的研究與探索，建立高質與高效的課堂，成了當今高中英語教育的首要任務。
　　一、對高中英語課堂教學中師生的教學地位進行正確的定位
　　要使高中英語課堂教育教學中的問題得到解決，首先就要針對缺乏實效性的問題進行根本性的探究，究其原因，主要還是受到傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，對于教師與學生在高中英語教學中的基本地位沒有形成良好的認識，英語教師還是運用傳統(tǒng)的教育方式，在課堂教學中采取知識灌輸?shù)男问剑瑢W生一直處于被動的狀態(tài)，在臺下拼命地記筆記，絲毫沒有進行知識探索的空間，使得大量的學生對于英語學習缺乏積極主動性，也喪失了學習的動力。整個教與學的過程都被限制在一節(jié)課的時間里，教育的質量與成效也難以得到提高。所以，要將高中的英語課堂教育建設得更為高效與高質量，使英語教師在教學中的主導地位與高中生的主體地位得到彰顯，確立教育的目標，將學生英語素養(yǎng)得到提高，營造良好高中英語課堂氛圍，讓學生成為英語課堂的主體。
　　二、營造寬松、和諧的高中英語課堂教學環(huán)境，確保高質的高中英語教育
　　隨著教育形勢的發(fā)展與變化，在高中英語教育教學中，英語教師要運用豐富多彩的教學形勢，為高中生創(chuàng)建出活潑有趣的教學氛圍，從而激發(fā)出學生對英語學習的興趣，使英語課堂更加高效，并使學生的英語學習能力有大幅的提高。大家都知道，對英語學習的這個過程，也是促使學生更好地開動腦筋進行思考，英語教師為學生營造出活潑輕松的學習氛圍，可以使高中生的學習壓力得到有效緩解，學生在大腦放松的狀態(tài)下，自己的才能也能得到更好的發(fā)揮。所以，高中的英語教師要在實現(xiàn)教學目標的同時，與高中生身心發(fā)展的特點相結合，并與教學的內容融合，采用科學合理的教育教學形式，使學生的創(chuàng)造力與思維能力得到發(fā)展，建立高效與高質量的英語課堂。比如，在高中英語教師在教學中，可以使用多媒體教學設備，運用音頻、視頻圖片等方式，將教學內容進行直觀與形象的展現(xiàn)，吸引高中生到課堂教育中來，充分激發(fā)起他們的求知欲望，營造出和諧、快樂的學習環(huán)境。高中英語教師也要帶領學生把教室布置得整潔、明亮，讓學生在這樣的環(huán)境里學習感到身心愉悅。
　　三、英語教師采用科學提問增加高中英語課堂的實效性
　　在高中英語課堂教育教學中，提問是一種重要的教學方法，有利于英語教師了解學生對于英語知識的掌握情況，并在學生回答問題的過程中，使學生的知識得到更好地完善，所以，英語教師要對課堂提高的作用有正確的認識，掌握提問的技巧，讓提出的問題更能調動起學生的專注力，激發(fā)出他們的求知欲望。傳統(tǒng)意義上的高中英語教學，英語教師在提出了問題以后，學生思考了一些時間之后，接下來就讓學生回答了，如何學生沒有主動舉手，英語教師就開始點名回答。這種傳統(tǒng)的提問方式，無法讓學生的思維能力得到充分的發(fā)展，形成不了發(fā)散型的思維，大部分學生在對問題的思考中，就是在查找資料，想要從書本中的內容找到答案。另外，還有少數(shù)同學生資料都懶得查找，就是坐在座位上發(fā)呆，即使被英語教師點到也是回答不出。這說明提問教學存在兩個問題：一是，英語教師的提問趣味性不強；二是，學生對于英語學習不夠主動，對于知識的掌握不充分。
　　對于高中英語教育中存在的問題，英語教師需要了解的是，在課堂教學中對學生提出問題，作用是為了讓學生開動腦筋，對學習到的英語知識內容進行鞏固，得出正確的答案還在其次。英語教師要為學生們留出充分思考的時間，在拋出問題后不要急于去點名回答，等待學生思考結束后的再來回答。然后是，英語教師在課堂教學開始之前要備好課，做好充分的準備，提出具有啟發(fā)性與趣味性的問題，調動起學生參與英語學習的積極主動性，并發(fā)展出學生積極思考的能力，獨立自主地解決問題，使高中生的英語素養(yǎng)得到提高。與此同時，英語教師在對課堂提出的問題進行設置時，盡量不要問那些在書本中有答案的問題，因為這樣的問題即使學生回答正確了，并不說明學生就完全掌握了所學的內容。所以，英語教師要與自己的教學實踐結合起來，對英語知識進行不斷地探索，提出有含金量的問題。比如，英語教師在教學中向學生講述一些有關于英語國家的文化背景與風土人情，讓學生的知識面有所拓寬，眼界得到開闊，這時，英語教師可以拋出一些相關問題，讓學生的思維得到鍛煉，提高英語課堂的實效性。
　　四、結束語
　　綜上所述，高中英語課堂教育，可以促使學生的綜合素質有所提升。英語教師在教學中，要采用多種形式，對教師與學生的地位進行正確定位、營造良好課堂氛圍、進行科學提問等，打造高效、高質量的英語課堂教育。
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