【摘 要】新課程實施以來，為改變課堂教學“耗時多、收效低”的教學現(xiàn)象，“有效教學”這一關(guān)鍵詞進入了我們的視野。本文以小學英語教學為例，針對小學英語課堂中無效教學行為的表現(xiàn)進行分析，并探討具體的應(yīng)對措施。
　　【關(guān)鍵詞】小學英語課堂；無效教學行為；原因；對策
　　小學階段的英語教學有著重要的意義，能夠提高小學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的綜合性人才。在整個基礎(chǔ)教育階段，小學英語教育具有重要的作用，如何優(yōu)化小學英語的教學質(zhì)量，是當前英語教育界重點關(guān)注的問題。在素質(zhì)教育的推行與“核心素養(yǎng)”的提出后，無論是英語教學模式，還是學生的學習方法，都發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，但是在課堂教學中，依然存在教學不到位、教學質(zhì)量不高的問題。
　　一、小學英語課堂中無效教學行為的表現(xiàn)
　　1.教學目標未完成
　　目標是教學工作的出發(fā)點，也是英語教學的歸宿，在英語課堂中，占據(jù)著重要的意義，明確了目標，也就明確了師生教與學的方向。目標是主觀預想，能否達到教學目標，需要綜合考慮到學生的認知特點、學習能力、教材大綱等。核心素養(yǎng)強調(diào)“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的有機統(tǒng)一，如果忽視了其中一項因素，都會影響教學目標的完成情況。
　　2.教學內(nèi)容把握不準確
　　教學內(nèi)容并不是簡單的“教什么”，更為重要的是“學什么”，小學英語中所教授的內(nèi)容并不一定是學生需要的，如果不被學生接受，那么教學行為就是無效的。要確保英語教學內(nèi)容行之有效，那么教學內(nèi)容不應(yīng)該是簡單的知識傳遞，而是要利用科學的方法讓學生掌握必備的內(nèi)容。種種實踐顯示，對教學內(nèi)容的掌握程度，直接影響著小學英語的授課質(zhì)量和效果。
　　3.教學活動組織不科學
　　教學活動組織能力是教學能力的重要表現(xiàn)，活動的組織需要緊密圍繞教學目標，科學的活動形式能夠激發(fā)出學生的學習熱情與興趣，但是如果教學活動出現(xiàn)了形式化、盲從的問題，便會浪費大量的時間。
　　4.教學層次不高
　　根據(jù)學生的水平，可以將他們分為現(xiàn)有發(fā)展水平、最近發(fā)展水平兩個層面，教學活動的設(shè)置要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，如果學生通過獨立學習能夠掌握，但是教師還是花費了大量的時間，那么教學就是低層次的，無法產(chǎn)生理想的教學價值。高層次的英語教學活動需要以學生現(xiàn)有的能力為基礎(chǔ)，做到有的放矢，關(guān)注到學生的最近發(fā)展區(qū)，滿足學生的未來發(fā)展需求。
　　二、小學英語課堂無效教學行為的對策分析
　　1.激發(fā)學生的參與主動性
　　“興趣是最好的老師”，教學組織的首要任務(wù)就是把學生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷�學習的濃厚興趣和積極態(tài)度。個體的主動參與是解決小學英語課堂無效教學問題的前提，忽視了學生的主體地位，教學質(zhì)量便會大打折扣。只有讓學生以參與者的地位參加到學習活動中，才能促使他們真正的進行學習，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和良好的學習品質(zhì)。在教學中，教師要堅持精心引導，把培養(yǎng)學生的良好習慣作為教育教學的常規(guī)工作來抓因此，在英語教學中，不能滿足于課堂中表面浮華的景象，要注重學生的主動參與，讓每一個學生都能夠得到實實在在的發(fā)展。
　　2.構(gòu)建良好的英語教學環(huán)境
　�。�1）合理設(shè)置教學情境
　　學習動機和學習興趣是學生積極參與英語學習的一項內(nèi)在動力，要實現(xiàn)有效教學，必須要采取科學的方式提升學生的學習興趣和動機，實踐證實，在小學英語教學中，營造出形象、生動的課堂，能夠讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣和欲望。為此，在英語教學中，可以借助課堂游戲、多媒體、實物、講故事的方式創(chuàng)設(shè)出適宜的教學情境。
　�。�2）營造愉悅的學習氛圍
　　愉悅輕松的學習氛圍，能夠有效提高學生的思維能力，讓他們能夠集中精力的分析問題、思考問題，且思考深度與思考廣度，也能達到理想的效果。如果學生在學習中出現(xiàn)壓抑、緊張、焦慮的情緒，不僅會影響課堂教學效果，也很容易導致學生對英語學習出現(xiàn)逆反心理，造成一種惡性循環(huán)。
　　3.提高課堂授課的質(zhì)量
　　要提高課堂授課的質(zhì)量，在講述時，要注重表情動作的使用，為學生傳達出準確的信息，只有教師對教學活動充滿熱情，學生才能夠真正敞開心扉。在講解相關(guān)內(nèi)容時，要考慮到學生的興趣愛好、英語水平以及個體差異，在不同的班級中，學生的英語學習水平也是不同的，需要根據(jù)實際情況來調(diào)整。
　　此外，提問也是英語課堂的重要組成，合理的提問能夠幫助學生集中注意力，活躍英語課堂的氛圍，在提問時，問題的表達要清晰，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，不能為了“提問”而“提問”，問題的設(shè)置目的在于解決英語教學的難點和重點，幫助學生理清學習思路，如果問題難度過高，容易挫傷學生的積極性，問題難度偏低，則難以引起學生的探究興趣。在課堂評價上，應(yīng)該從兒童的成長需要出發(fā)，以發(fā)展人為根本目的，對于他們認識上的偏差、理解上的錯誤，要給予正確的引導，使他們明白生長的方向，體驗到生命成長的快樂。
　　三、結(jié)語
　　教師要認真體會并切實踐行新課程理念，積極開展教學研究，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，把交流到的新理念、好經(jīng)驗、巧方法付諸教學實踐，全心全意投入教學，努力營造寬嚴相濟的課堂氛圍，持續(xù)不斷地激發(fā)學生學習興趣，巧妙靈活地運用教材資料，不斷優(yōu)化教學過程，集體影響與重點關(guān)注相結(jié)合，提高小學英語的授課質(zhì)量。
　　參考文獻：
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　　[3]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語課堂教學的生態(tài)化解讀[J].馬利娟.湖南科技學院學報.2012（08）.

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