摘要：情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，并有效提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。為此，對(duì)情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施做出研究與探討，對(duì)于提升高中美術(shù)教學(xué)成效具有不容忽視的作用。本文在對(duì)運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)的原則進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，對(duì)可以應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中的情景教學(xué)法進(jìn)行研究與探討。
　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 美術(shù)教學(xué) 原則 開(kāi)展策略
　　一、運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)的原則
　　對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，情景教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)盲目性、隨意性等傾向。為了確保情景教學(xué)法能夠取得良好的成效，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中要遵循以下幾個(gè)原則。首先，教師所創(chuàng)設(shè)的情景需要體現(xiàn)出生活性。即利用學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)情景中的主要元素，從而確保學(xué)生能夠利用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)和已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)做出探索。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)法中，學(xué)生在情境中的參與以及對(duì)情景的體驗(yàn)，是情景教學(xué)法取得良好成效的重要基礎(chǔ)。因此，教師不僅要尊重學(xué)生在情景教學(xué)中的主觀能動(dòng)性以及主體地位，而且還要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師所創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，要重視與學(xué)生的喜好以及知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，只有如此，學(xué)生才能夠理解教學(xué)情景并通過(guò)教學(xué)情景獲得知識(shí)。最后，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在高中美術(shù)教學(xué)中，良好的情境導(dǎo)入最為關(guān)鍵，除此之外，教師還要重視教學(xué)過(guò)程與教學(xué)情景的融合，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中掌握知識(shí)，因此，重視教學(xué)情景在教學(xué)過(guò)程中的貫穿是十分必要的。
　　二、高中美術(shù)教學(xué)中的情景教學(xué)方法
　�。ㄒ唬┮劳凶匀慌c生活開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)
　　高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與自然、生活之間具有緊密的聯(lián)系，依托自然與生活開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)工作，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)與自然、生活之間的關(guān)聯(lián)，并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。具體而言，在依托自然與生活開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將自然、生活中的物品帶入課堂，并要求學(xué)生針對(duì)這些物品開(kāi)展繪畫(huà)實(shí)踐。與此同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然，針對(duì)自然中的景觀開(kāi)展繪畫(huà)實(shí)踐，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用美術(shù)鑒賞方式對(duì)自然以及生活中的事物做出認(rèn)知的習(xí)慣。
　　（二）依托趣味故事開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)
　　在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，重視依托趣味故事開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，并能夠在良好的教學(xué)氛圍中深化學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度以及提升高中美術(shù)教學(xué)成效具有重要意義。具體而言，依托趣味故事開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，要求教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行篩選，并在將故事穿插于課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，確保故事性情景能夠發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)做出理解的作用。
　�。ㄈ�）依托多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)
　　多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)方面表現(xiàn)出了直觀性的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，在高中美術(shù)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也可以憑借圖、文、像、聲并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出多樣化且逼真化的情景，這種功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。為此，高中美術(shù)教師有必要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)工作中的優(yōu)勢(shì)，從而為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建良好的氛圍。如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解京劇臉譜、繪制京劇臉譜時(shí)，使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)播放一段簡(jiǎn)單的京劇視頻，讓學(xué)生感受京劇藝術(shù)氛圍，繼而對(duì)京劇臉譜進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生對(duì)這種美術(shù)藝術(shù)的審美價(jià)值有更為深入的了解。
　�。ㄋ模┮劳行屡f知識(shí)關(guān)聯(lián)開(kāi)展教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)
　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)是學(xué)生對(duì)新的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，從知識(shí)構(gòu)建過(guò)程來(lái)看，如果高中美術(shù)教師能夠在學(xué)生已知的情境中對(duì)未知的領(lǐng)域做出探索，那么將能夠獲得更好的效率。也就是說(shuō)，如果高中美術(shù)教師能夠利用學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)開(kāi)展新的美術(shù)知識(shí)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)得以鞏固，也能夠讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有更好的積累。為此，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師有必要依托新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)開(kāi)展教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在此過(guò)程中，美術(shù)教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生了解新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歸納知識(shí)、比較知識(shí)的方式獲取新知識(shí)的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陶可森.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（28）.
　　[2]楊柳.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）.
　�。ㄗ髡吆�(jiǎn)介：張永闊，男，本科，安徽壽縣安豐中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）

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