【摘 要】鋼琴教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段關(guān)乎少兒對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛(ài)，也直接影響他們向更高層次的發(fā)展。所以啟蒙教育至關(guān)重要，選擇良好的鋼琴教材更是鋼琴教學(xué)的重要部分�！栋退沟侔蹭撉俳坛獭泛汀都s翰湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》兩部教材作為起步教程，都以圖文并茂、有趣生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力和合作能力，更發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性思維。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴教學(xué)；《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》；《巴斯蒂安鋼琴教程》
　　中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0177-02
　　鋼琴教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段關(guān)乎著少兒對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛(ài)，也直接影響他們向更高層次發(fā)展。所以啟蒙教育至關(guān)重要，選擇良好的鋼琴教材更是鋼琴教學(xué)的重要部分�！栋退沟侔蹭撉俳坛獭泛汀都s翰湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》兩部教材作為起步教程，都以圖文并茂、有趣生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力和合作能力，更發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性思維。
　　一、《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》簡(jiǎn)介
　　《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》的作者約翰湯普·森和詹姆斯·巴斯蒂安都是美國(guó)的鋼琴演奏家，同時(shí)也都為鋼琴教育編寫(xiě)了有價(jià)值的教材。
　　《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》提出的“something new every lesson”——“每課都有新內(nèi)容”的口號(hào)，使他的鋼琴教程總印刷數(shù)超過(guò)了千萬(wàn)冊(cè)，自從1995年與上海音樂(lè)出版社正式簽約后，二十多年間在中國(guó)培養(yǎng)了近千萬(wàn)鋼琴愛(ài)好者和人才。在幼兒教學(xué)方面更有顯著的成效，它摒棄了原來(lái)枯燥的入門(mén)指法單一教學(xué)方式，巧妙結(jié)合樂(lè)理知識(shí)，以圖文并茂的方式培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力和視奏能力，且結(jié)構(gòu)安排巧妙，教學(xué)方式多元化，由簡(jiǎn)入繁，進(jìn)度平緩而漸進(jìn)，更以古典音樂(lè)和流行音樂(lè)并存的快樂(lè)教學(xué)理念啟蒙幼兒鋼琴教育。《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》可以說(shuō)為幼兒鋼琴教育奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，也為幼兒鋼琴教育的教學(xué)方式做出了里程碑式的改變。
　　《巴斯蒂安鋼琴教程》是由巴斯蒂安夫人和她的丈夫詹姆斯共同編寫(xiě)完成，，二人把幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到此套教材之中，教程分為《基礎(chǔ)》《樂(lè)理》《技巧》《演奏》《視奏》五部分，2005年由上海音樂(lè)出版社正式授權(quán)出版。它精心安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠全面平衡幼兒鋼琴初學(xué)的各方面進(jìn)度，彩色插圖和合理的順序增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。以快樂(lè)學(xué)習(xí)為倡導(dǎo)，更快速容易地讓幼兒掌握入門(mén)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更注重樂(lè)理知識(shí)的啟蒙，以游戲教學(xué)、圖畫(huà)教學(xué)等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，層次感分明，整體教學(xué)性更強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)。
　　二、《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》的優(yōu)勢(shì)和不足
　　《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是以中央C識(shí)譜學(xué)習(xí)法的方式入門(mén)，入門(mén)時(shí)是以五線(xiàn)譜、鍵盤(pán)、手指同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從中央C向外擴(kuò)展，右手的五個(gè)手指分別對(duì)應(yīng)CDEFG，左手五個(gè)手指分別對(duì)應(yīng)CBAGF。從單手開(kāi)始再雙手配合，基本都是在白鍵盤(pán)上演奏，音符時(shí)值的學(xué)習(xí)從全音符再到二分音符和四分音符等，黑鍵基本是在臨時(shí)變音時(shí)使用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)抽象的五線(xiàn)譜用形象的卡通人物來(lái)扮演，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中穿插樂(lè)理知識(shí)，但是更注重實(shí)踐練習(xí)，樂(lè)理知識(shí)方面稍顯乏澀，只是一些高低音譜號(hào)，音符、時(shí)值、節(jié)拍。而且樂(lè)譜僅限于兩個(gè)八度內(nèi)。
　　《巴斯蒂安鋼琴教程》是以漸進(jìn)式復(fù)合調(diào)識(shí)譜學(xué)習(xí)法的方式入門(mén)。從黑鍵入門(mén)逐漸進(jìn)入白鍵，然后是C音五指的位置，及其他各調(diào)，注重左右手配合使用。采用了當(dāng)今歐美主流方式，從四分音符到二分音符再到全音符的方式。樂(lè)理知識(shí)更注重音符、音名、節(jié)奏，然后逐漸學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜和大譜表，其中出現(xiàn)了一些現(xiàn)代節(jié)奏如：Boogie（布吉）節(jié)奏，爵士樂(lè)，布魯斯。學(xué)習(xí)目標(biāo)和順序明確，理論方面涉及到音程、和弦、調(diào)號(hào)和鍵盤(pán)和聲等樂(lè)理知識(shí)，這與演奏練習(xí)相輔相成，在練習(xí)指導(dǎo)方面做到數(shù)拍子、找手指位置、邊彈邊唱的教學(xué)模式，減輕了幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)的負(fù)擔(dān)。
　　在演奏技巧方面，《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》更注重培養(yǎng)幼兒音的平衡與節(jié)奏效果，可見(jiàn)鋼琴技巧的把握更能使作品準(zhǔn)確表達(dá)，但《巴斯蒂安鋼琴教程》更注重樂(lè)理知識(shí)的啟蒙教育，對(duì)演奏的技巧感覺(jué)卻沒(méi)有過(guò)高的要求。這一點(diǎn)從“連線(xiàn)”的學(xué)習(xí)中就可以看出，《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》要求連奏的技巧性而《巴斯蒂安鋼琴教程》卻以理論啟蒙為主。
　　在視奏能力方面，兩本教材都有較好的由簡(jiǎn)入繁的認(rèn)知規(guī)律�！都s翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)要點(diǎn)分解訓(xùn)練，再結(jié)合前后反復(fù)練習(xí)，指法標(biāo)記明確�！栋退沟侔蹭撉俳坛獭飞踔翆�(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了視奏教材，在沒(méi)有學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜的基礎(chǔ)上，把樂(lè)都標(biāo)注了音名和指法，更用數(shù)拍子、找位置邊彈邊唱的方式引導(dǎo)，讓幼兒更好地利用感官理解提高視奏能力，雖然延遲了五線(xiàn)譜的學(xué)習(xí)時(shí)間，但在協(xié)調(diào)性和鍵盤(pán)的熟知程度上建立的空間概念，更容易讓幼兒接受。
　　《巴斯蒂安鋼琴教程》相比《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》在初學(xué)曲目上延遲了五線(xiàn)譜的學(xué)習(xí)，也相對(duì)減輕了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)易混淆難識(shí)別的學(xué)習(xí)困難。另外，該套教程除《基礎(chǔ)》《技巧》《樂(lè)理》《演奏》與《視奏》五大分冊(cè)之外，還包括《鋼琴派對(duì)》《可愛(ài)的鋼琴古典名曲》《音樂(lè)筆記本》《音樂(lè)教學(xué)卡》等一系列輔助教材，這就意味著《巴斯蒂安鋼琴教程》不僅是一套單純的教材，更是一套完整的教學(xué)體系。在目前我國(guó)沒(méi)有一套自成體系的教材的情況下，盡管東西方本身就存在差異，但引進(jìn)國(guó)外教材成為必然，當(dāng)然，《巴斯蒂安鋼琴教程》也有其不足之處。
　　三、《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》的教學(xué)融合
　　由以上分析可以看出《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》都比較注重技巧和樂(lè)理知識(shí)的統(tǒng)一性，但是《巴斯蒂安鋼琴教程》是從樂(lè)理知識(shí)中培養(yǎng)演奏技巧，而《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是從演奏技巧中滲透樂(lè)理知識(shí)，雖然兩者對(duì)鋼琴教學(xué)的映射點(diǎn)不同，但對(duì)樂(lè)理和技巧的教學(xué)融合程度卻高度統(tǒng)一。新事物代替舊事物需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，這一過(guò)程呈螺旋上升趨勢(shì)，因此現(xiàn)階段，需要將兩者相結(jié)合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　　如果將這兩種教程相融合，以互補(bǔ)的方式教學(xué)，既能從《巴斯蒂安鋼琴教程》新型的教學(xué)模式和授課方法中調(diào)動(dòng)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，又可以通過(guò)《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》吸取經(jīng)典曲目的教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技術(shù)。例如初學(xué)階段可先借鑒巴氏從黑鍵入手的學(xué)習(xí)方法，逐漸過(guò)渡到白鍵，再進(jìn)入五線(xiàn)譜的學(xué)習(xí)。
　　一套教材并不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，對(duì)待不同的教材要有接納的態(tài)度，求同存異，用理念對(duì)兩種教材加以整合。湯普森也是一套很好的教材，在一時(shí)之間無(wú)法改變家長(zhǎng)思想和琴童上課模式的情況下，可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將曲式、和聲、大小調(diào)性加以滲透和簡(jiǎn)單講解，相信也能在湯普森教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)到新內(nèi)容，感受到新音樂(lè)。
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