小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點擊:
數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體,數(shù)學學習實質(zhì)上是數(shù)學思維活動,交流是思維活動中重要的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力不但要培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力,而且教師要用規(guī)范的語言,對學生施以良好的影響,還要持之以恒地對學生進行說話訓練,更要注重培養(yǎng)學生良好的說話習慣。因而,在教學中我們應(yīng)逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數(shù)學中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面針對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。
一、教師率先垂范,做出表率
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用,因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力,首先要求教師語言要規(guī)范,給學生做出榜樣。在備課時,我總注意備教師的數(shù)學語言,做到準確、精煉,思路清楚,敘述有條不紊。課堂提問要有目的性,所提的每個問題必須有利于啟迪學生的思維,使學生在老師的引導下,開動腦筋,充分發(fā)揮自己的主體作用來探索新知識。
二、營造氛圍激發(fā)學生語言表達欲望
讓學生開口自己說。語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進語言表達能力的提高。所以,在課堂上要讓每個學生都有話想說。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣!币虼耍跀(shù)學課中激發(fā)學生語言表達的欲望,必須培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。
三、重視訓練過程及方法,培養(yǎng)學生說的能力
在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體。”的教學思路,讓不同層次的學生有話要說、有話可說。并在積極的評價中,使學生說的熱情得到激發(fā),說的能力得到提高。
1.獨立思考,自言自語。當老師提出問題時,要留出足夠的時間和空間,讓學生獨立思考、組織語言,讓學生在自言自語的過程中調(diào)節(jié)自己的思維,做好說的準備,增添說的信心。例如:我在教學看圖口頭編應(yīng)用題時,讓學生根據(jù)圖意自己小聲說說知道哪些數(shù)學信息?不知道什么?學生自說后,再請優(yōu)秀生示范說一遍,讓其他同學聽聽想想自己說的對不對,調(diào)整一下自己的想法舉手發(fā)言。長此以往,學生在慢慢地鍛煉中,自信心有了,學習的興趣有了,于是就可以大膽舉手,積極發(fā)言,數(shù)學語言的組織能力和表達能力自然就提高了。
2.小組討論,各抒己見。美國著名心理學家和教育理論學家布魯納認為,教師的作用在于組織、引導、點撥,而學生要通過自己的活動獲取知識。因此在學生初步感知的基礎(chǔ)上,由4~6人為一組的相互提問、相互幫助、共同商討,解決問題。例如:我在講解“雞兔同籠”問題時,有9個頭,26條腿,雞有幾只?兔有幾只?有的說用畫圖法,有的說用列表法,有的說用假設(shè)法,有的說用方程,并且說出自己的理由。這樣每節(jié)課中人人要說話,使那些膽小的、口頭表達能力不好的學生能逐步提高。充分體現(xiàn)了學生的主體地位,從而使學生的口頭語言慢慢向書面語言轉(zhuǎn)化。
3.大組交流,形成共識。學生在小組討論后,學習熱情處于高漲,教師要因勢利導,組織大組交流,為學生再次提供交流信息,共同學習的機會,從而使信息渠道全面暢通,學生的語言表達逐步得到完善,也是他們的思維得到了一次升華。大組交流時,先由一組發(fā)言、匯報,其它各組作出評價和補充,必要時,組際之間進行討論、爭辯。最后,師生共同對知識進行歸納,形成共識。課堂氣氛活躍了,教學效率提高了。
四、整合資源,說寫結(jié)合
例如:在教學因數(shù)和倍數(shù)時,我想方設(shè)法培養(yǎng)學生說寫結(jié)合,由于本單元概念較多,不好理解,每一節(jié)課讓學生根據(jù)本節(jié)課學的內(nèi)容寫一句話,最后整理和復習本單元時讓學生讀出自己寫的單元整理,學生非常樂意。我班代濤同學,他的學號是12,他這樣寫:我的學號是12,1×12=12,2×6=12,3×4=12,2和6是12的因數(shù),12是2和6的倍數(shù);12的因數(shù)有1、2、3、4、6、12;12的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是12;12的因數(shù)的個數(shù)是有限的;12的倍數(shù)有12、24、36……,12的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù),所以一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的;12是2的倍數(shù),因為它個位上是2,12是偶數(shù);12是合數(shù),因為它的因數(shù)除了1和12以外還有2、3、4、6;證明學生很好的掌握了本單元內(nèi)容。說寫結(jié)合,語言流暢了,語文的寫作能力也提高了,一舉兩得。
總之,小學數(shù)學教學中,一定要重視說話能力的訓練,通過說話訓練,幫助學生消除語言障礙,理清解題思路,從而達到訓練思維的目的。培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力需要耐心,必須持之以恒,嚴格要求。另外,數(shù)學教師的語言必須是表率、楷模。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動。因此,數(shù)學教師在認真抓好學生數(shù)學語言表達訓練的同時,自覺練好自身語言表達基本功。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力,要從課堂開始,從點滴做起。
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