摘 要：本文在介紹云技術概念與優(yōu)勢，探討了云技術在中等職業(yè)學校計算機課程教學中的應用。
　　關鍵詞：云技術；計算機課程；優(yōu)勢；應用
　　互聯(lián)網(wǎng)技術中的云技術，因其方便、快捷、自由的特點被越來越多地應用于計算機課程教學中。借助云技術，可以突破計算機課程教學的時空限制，提升課堂教學效果，實現(xiàn)計算機課程的網(wǎng)下教學，便于計算機課程教學的有效開展，便于學生更好地學習計算機技術。
　　一、云技術綜述
　　云技術是基于云計算商業(yè)模式應用的網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云計算技術將變成重要支撐。技術網(wǎng)絡系統(tǒng)的后臺服務需要大量的計算、存儲資源，例如：視頻網(wǎng)站、圖片類網(wǎng)站和更多的門戶網(wǎng)站。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高度發(fā)展和應用，將來每個物品都有可能存在自己的識別標志，都需要傳輸?shù)胶笈_系統(tǒng)進行邏輯處理，不同程度級別的數(shù)據(jù)將會分開處理，各類行業(yè)數(shù)據(jù)皆需要強大的系統(tǒng)后盾支撐，只能通過云技術來實現(xiàn)。最簡單的云技術在網(wǎng)絡服務中已經(jīng)隨處可見，例如：搜尋引擎、網(wǎng)絡信箱等，使用者只要輸入簡單指令即能得到大量信息。未來如手機、GPS等行動裝置都可以透過云計算技術，發(fā)展出更多的應用服務。云技術的基本原理是，用戶所需的應用程序并不需要運行在用戶的個人電腦、手機等終端設備上，而是運行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務器集群中。用戶所處理的數(shù)據(jù)也并不存儲在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心里面。這些數(shù)據(jù)中心正常運轉(zhuǎn)的管理和維護則由提供云計算服務的企業(yè)負責，并由他們來保證足夠強的計算能力和足夠大的存儲空間來供用戶使用。在任何時間和任何地點，用戶都可以任意連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設備。因此，無論是企業(yè)還是個人，都能在云上實現(xiàn)隨需隨用。同時，用戶終端的功能將會被大大簡化，而諸多復雜的功能都將轉(zhuǎn)移到終端背后的網(wǎng)絡上去完成。
　　二、云技術在中職計算機課程教學中的優(yōu)勢
　　計算機課程與傳統(tǒng)學科相比，在教學方式方法上有著自身的特點：在教學進度、教學內(nèi)容和教學要求上具有異步的特點；學生在學習過程中具有充分的交互特點；學習方法上具有典型的相互協(xié)作的特點和教學內(nèi)容及教學結(jié)果評價的開放性等特點。云技術從計算機課程的學科特點以及從事計算機課程教學所需的軟硬件方面，提供了一些合適和可行的方案。首先，可以為學校節(jié)約計算機、網(wǎng)絡交換等硬件設備的購買和維護成本。目前，大部分中職學校都配備著大量的計算機和網(wǎng)絡設備，為了滿足越來越多的計算需求和計算機課程教學所需的硬件需求，學校不得不經(jīng)常購買更新計算機硬件以及一些網(wǎng)絡設備。云技術固有的特點使其比其他新技術更容易進入學校。如果使用云技術，絕大部分計算任務交給云端來完成，學校只需讓電腦接入互聯(lián)網(wǎng)即可。云技術能把分布在大量的分布式計算機上的內(nèi)存、存儲和計算能力集中起來成為一個虛擬的資源池，并通過網(wǎng)絡為用戶提供實用計算服務。云計算對用戶端的設備要求很低，可以為學校節(jié)約大量的計算機、網(wǎng)絡交換等硬件設備的購買和維護成本。其次，大大增強學生學習計算機課程的效率。學生可以利用云技術平臺，將各種文本、日歷、演示文稿、圖片等整合起來，共同創(chuàng)建和維護一個站點，就像編輯一個文檔那樣簡單。只要稍微有點office操作經(jīng)驗的人，會比較容易掌握其編輯方法。教師可以設定權限，控制誰有權力訪問，誰有權力編輯，也就是可以設定擁有者、協(xié)作者和察看者用戶等等。在計算機課程的教學上，師生可以協(xié)作建立一個站點，共同開展研究，互相補充學習材料，展示收集的相關資源，發(fā)布一些研究成果；教師可以把協(xié)作平臺作為教學平臺，也可以作為學習資源展示平臺，知識補充平臺，作業(yè)批閱平臺，延伸和擴展了學習空間。
　　三、云技術在中職計算機課程教學中的應用
　　1.充分發(fā)揮學生和學科自身的特點，達到教學與學習的最優(yōu)化
　　計算機課程在教學進度、教學內(nèi)容和教學要求上具有異步的特點。計算機課不大可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學科的那種高度統(tǒng)一的局面，直接決定了計算機課在教學內(nèi)容和進度方面的可變性和可選擇性；另一方面，由于計算機課程本身具有極強的實用性、可自學性，學生的學習進度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。云技術服務針對學科特點，根據(jù)每個學生的知識水平，在它帶來的學習環(huán)境中，每個學生可以根據(jù)自己需要，定制學習計劃和學習資源，而不需要所有學生都步調(diào)一致，學習同樣的內(nèi)容，同時也提高了學生的自學能力。
　　2.充分體現(xiàn)學生在學習過程中和教師的教學過程中具有充分的交互性
　　在整個計算機課程的教學過程中，學生是處于與計算機和網(wǎng)絡的“人機對話”的狀態(tài)。云技術支持在任意位置、使用各種終端獲取應用服務，一些在線應用軟件也提供了相對安全完善的服務。學生在進行“人機對話”的過程中，可以享受到相對完全的，先進的服務。在計算機課程的教與學過程中，學生可以充分體現(xiàn)出主體性，能夠真正實現(xiàn)自主學習，教師則真正起到引導者的作用，隨時觀察學生的學習進展情況，可以時時指導學生。例如：在AutoCAD課程教學中，為針對學生技術開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以采用云技術中的“導師制+開放式”的訓練方式，教師帶領學生共同探討和工作，鼓勵學生做出有創(chuàng)意的實踐成果，學生思考多于操作，學生自行查閱資料、設計電路原理圖、PCB板圖，還可以利用云技術平臺模擬印制板PCB制作工藝的流程，使學生對PCB板工藝圖這塊更加明白的掌握。學生還可以把自己設計的PCB板圖形通過借助云技術的3D打印設備把印制板制作出來，分析兩者之間的誤差出現(xiàn)的原因，激發(fā)學生學習的積極性和樂趣。
　　參考文獻
　　[1]毛捷磊.計算機網(wǎng)絡云技術教學[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016.
　　[2]鄧宇云.技術走進信息技術教學[J].自然科學：文摘版，2017.

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