摘 要：小學高年級數(shù)學當中，學生開始逐漸接觸有關于方程，路程，單位工作等的應用題。大部分學生表示數(shù)學應用題難學，老師總采用題海戰(zhàn)術讓學生反復練習，而老師又苦于學生對于應用題不感興趣，無法對學生進行引導學習，課堂教學質量不高。在小學高年級的數(shù)學應用題教學中，老師需要在學習教育中尋找問題，以此為標桿轉變教學方式，培養(yǎng)學生解決應用題的能力，提高教學質量，創(chuàng)建高效數(shù)學課堂。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；高年級；應用題；高效課堂；創(chuàng)新意識
　　當前的教育模式要求我們以學生為主體進行教學活動的設計，而在小學高年級數(shù)學應用題教學中，老師依然沒有注重學生對于應用題題目的訴求，導致學生對應用題學習不感興趣，進而感覺在學習中越發(fā)吃力。當前小學高年級教材或是教輔中的應用題大多題型單一，結構相似，沒有創(chuàng)新意識；老師在教學中選擇應用題時沒有考慮到是否貼近學生生活，將應用題解決實際問題的初衷變成了單純的數(shù)學問題。在教學中老師要明確應用題是對其他數(shù)學公式、基本定理、計算方法的綜合，將他們結合在一起創(chuàng)新教學模式，進行課堂教學，讓數(shù)學應用題可以真正貼近生活，應用于實踐，從而更好的培養(yǎng)學生數(shù)學問題的分析解決能力。
　　一、應用題選題生活化，形式多樣化
　　應用題，顧名思義是要能夠進行實際應用的題型，人們一般關心自己的生活小事多過關心國際大事，所以我們要將應用題著眼在生活當中，讓應用題的題干貼近學生的生活，使學生在數(shù)學應用題的學習了解中與其產生共鳴；另外，老師也可以在應用題的形式上加以改變，多與學生溝通交流，了解流行趨勢，圖文結合，與時俱進，推陳出新。
　　例如在進行“路程問題”應用題的教學時，我們要了解對于學生來說，兩艘輪船從A港到B港，誰比誰先走，誰比誰速度快并沒有什么吸引力，反而是從家到學校的路程速度關系更容易引起學生的共鳴，老師可以從這類問題入手，讓學生在倍感親切的生活類應用題中理解數(shù)學的解題思路，進而引導學生將學到的知識真正的運用于生活當中，處理實際問題；同時在引入生活類應用題時，應用題的形式也要突破以往呆板的形式，將插畫圖片與題干文字相結合，幫助學生理解題意，在學習中逐漸滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
　　二、在語言文字中尋求突破
　　應用題是對學生數(shù)學學習能力的綜合測評，考驗學生數(shù)學知識的儲備與結合運用。而對一道應用題題干的理解是解決問題的前提，如果學生對數(shù)學應用題的文字題干表達釋義不理解，所給條件關系不明確，那么就算學生基礎知識扎實，也無法在不明確的題意中，將各個條件準確的組合在一起進行題目解析。因此，在數(shù)學應用題教學中，老師應該注重學生語言知識的學習，使學生能夠了解題意，明確各個條件對于解決問題的作用，在題干中提取關鍵信息，運用一定的公式和數(shù)量關系解決問題。
　　例如在“誰是誰的幾分之幾”這類應用題中，分析哪個條件為主體就是解決問題的首要任務，這類題往往不難，但是題干中會出現(xiàn)很多混淆視聽的句子，重復出現(xiàn)的條件容易使學生在分析中亂了陣腳，錯認主體條件，導致應用題失分嚴重。針對這類問題，老師要在數(shù)學應用題專項課堂上對學生進行重點培訓，帶領學生讀題，教學生在讀題的時候根據語氣輕重分關鍵與非關鍵條件，培養(yǎng)學生的應用題題意認知能力，促進學生數(shù)學應用能力的提高。
　　三、注重題目問題與條件，培養(yǎng)學生分析運用能力
　　應用題中各個條件關系構成題目框架，而對于題目框架各個部分的分析與利用也是學生解決應用題的關鍵。在教學研究中，我們發(fā)現(xiàn)對解決應用題感到吃力的學生對于分析假設類的活動尤其為難，這些學生只能看到題目中的已知條件，不能從中分析出隱含條件，從而導致其在解題過程中不能通過隱含條件將已知條件聯(lián)系在一起。這就要求我們在應用題教學中，盡可能的教學生如何去運用已知條件進行探索分析，將每一類應用題抽絲剝繭，尋找其中關聯(lián)，讓學生在思考過程中逐步建立抽象的數(shù)學模型，解決問題。
　　例如在“工程問題”的教學當中，相當一部分的工程類應用題所給的已知條件都不多，“一個工程，甲隊需12天做完，乙隊需15天做完。由甲隊先做4天，隨后由甲乙兩隊合作，幾天可以完成？”在這個問題中，已知條件只有甲隊，乙隊完成任務的工作時長，很多學生拿到這種題的時候就不知道該怎么入手，這時候老師可以引導學生對題目進行分析。一個工程，我們通常記作單位1，甲隊需12天，那么甲隊一天的效率就是1/12，同樣的，乙隊就是1/15，兩隊的合作一天的效率就是1/12+1/15。有了工作效率，工作時間，合作效率，單位工程，通過效率×時間=工程量，這類問題就迎刃而解。類似的題有很多，無論是工程問題，路程問題還是其他的，分析題目的隱含條件是解題的關鍵，老師在教學中要注重學生分析能力的培養(yǎng)，為學生解決問題培養(yǎng)良好的條件分析能力。
　　四、結束語
　　小學高年級數(shù)學中，應用題是比重較大的一項題目，它考驗學生知識的綜合運用能力，不僅是學習中的一大難點，也是老師教學中的急需攻克的難題。在進行應用題教學時，老師要創(chuàng)新應用題題型與形式，增強學生學習數(shù)學應用題的興趣，另外在教學中注重培養(yǎng)學生對題目的理解分析，對條件的聯(lián)系重組，從而提高學生的解題能力。
　　參考文獻
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