摘 要：近幾年，課堂教學(xué)在新課改要求下得以不斷革新。其中小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法就是課改成果之一。這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)之中，學(xué)生易于理解含義，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中情境教學(xué)法的應(yīng)用予以討論，旨在更好地將情境模式推廣到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中去。
　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)
　　任何一個(gè)學(xué)科如果長(zhǎng)期使用某一單一的教學(xué)模式，難免讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果能變換思維，多層次運(yùn)用情境教學(xué)法，用生動(dòng)的畫面或視覺圖像讓課堂教學(xué)情境和實(shí)際生活環(huán)境更接近，效果可能有所改善。它通過語(yǔ)言、音樂、圖畫、實(shí)物等要素的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之感同身受，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容易于理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中的意義
　　教學(xué)過程中，情境教學(xué)法可以綜合運(yùn)用語(yǔ)言、圖像、實(shí)物等工具，營(yíng)造出接近現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生更容易理解古詩(shī)詞的要義，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生的文化情操，有助于學(xué)生塑造更健全的人格。
　　2小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀
　　2.1.老師對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)知不夠
　　情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)新模式并沒有得到絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的理解與認(rèn)同。許多老師對(duì)情境教學(xué)法的概念并不明確，以為僅通過多媒體展示PPT課件就是情境教學(xué)，這只會(huì)讓情境教學(xué)法流于形式，學(xué)生無法從中受益。
　　2.2缺少情境教學(xué)法的實(shí)施條件
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式僅需要教本、黑板、粉筆加上老師講解就能完成教學(xué)活動(dòng)，而情境教學(xué)還要運(yùn)用到許多現(xiàn)代的終端教學(xué)硬件設(shè)施。然而大部分邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)設(shè)備配備不齊全，無形中制約了情境教學(xué)的正常實(shí)施。
　　2.3情境教學(xué)法的應(yīng)用方式不妥
　　只有科學(xué)正確的實(shí)施方法，才能發(fā)揮出情境教學(xué)法的最大作用，如今許多老師對(duì)情境教學(xué)法的模式理解不到位，并未掌握情境教學(xué)法的正確應(yīng)用策略，僅通過多媒體播放PPT課件，學(xué)生的注意力全部集中在多媒體畫面的展示中，至于情境教學(xué)中一個(gè)非常重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)被完全忽略，教學(xué)的重難點(diǎn)沒有突破。
　　3.將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的有效措施
　　3.1通過意境理解古詩(shī)詞意義
　　意境以語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)在詩(shī)句中，閱讀時(shí)，要字斟句酌，每一個(gè)詞語(yǔ)都是作者精心錘煉的結(jié)果，具有特定含義，教師要解好詞，析透句，善于利用詩(shī)句所描繪的情境，感受詩(shī)人的心境，體味詩(shī)人的感受，理解詩(shī)詞的含義。利用情境教學(xué)展示畫面，就能提高學(xué)生的理解能力。
　　3.2反復(fù)閱讀揣摩詩(shī)詞韻味
　　古詩(shī)詞大多擅長(zhǎng)押韻，它有一種獨(dú)特的音樂之美，每一句古詩(shī)詞都具有節(jié)奏感和韻律美，讀起來瑯瑯上口。讓小學(xué)生反復(fù)進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀，能幫助小學(xué)生體味出其中的韻味，引導(dǎo)學(xué)生陶醉其中，感受詩(shī)詞意境，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂效率具有很大幫助。
　　3.3化抽象為具體，感受古詩(shī)詞魅力
　　古詩(shī)詞表意較為抽象，但老師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的詩(shī)詞意象轉(zhuǎn)化為可感的具象。在課堂教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)揮想象，重現(xiàn)詩(shī)詞中語(yǔ)言描繪的對(duì)象和場(chǎng)景。每個(gè)學(xué)生想象出的具象可能各不相同，詩(shī)詞的形象之美也就變得豐富多彩了。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，積極主動(dòng)思考，踴躍參與課堂活動(dòng)，感受詩(shī)詞魅力，最終在語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平上得以提高。
　　3.4充分利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式
　　近年來，國(guó)家加大教育投資，鼓勵(lì)探索教育新模式，并取得了很大成就。多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，它最重要的價(jià)值之一就是體現(xiàn)在中小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)生在審美、想象和理解力上都還處于成長(zhǎng)期，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與理解較困難。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞內(nèi)容、情感、思想，老師可以在教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)作為輔助工具引入情境教學(xué)中，來活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式。
　　4結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，應(yīng)用情境教學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、再現(xiàn)情境、描繪形象、領(lǐng)會(huì)意境，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解題旨，逐漸提高詩(shī)詞鑒賞能力；可以讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩(shī)人情懷、思想的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]楊曉敏.情境教學(xué)法在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016，03：57.
　　[2]馮淑連.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，24：68-69.
　　[3]顧文海.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2016，S1：78.

相關(guān)熱詞搜索：古詩(shī)詞 教學(xué)法 情境 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)中