【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用；含義；特點(diǎn)
　　【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0070—01
　　隨著近幾年教學(xué)改革政策的實(shí)施以及新課改的不斷推進(jìn)，新的課程理念對(duì)廣大地理教師也提出了更高的要求。它要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步改善原有的、落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式，在保證學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)完全掌握的同時(shí)，提高其實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)法不失為一種好的方法。在將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。
　　一、探究式教學(xué)法的含義
　　探究，是一種對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程，其主旨是求真，要通過(guò)對(duì)需要探究的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和驗(yàn)證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)查和檢驗(yàn)的行為。而探究式教學(xué)法，則是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以問(wèn)題為過(guò)程引導(dǎo)，結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和質(zhì)疑，在做出進(jìn)一步研究的過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生求知觀念、主動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　二、探究式教學(xué)法的特點(diǎn)
　　1.以問(wèn)題設(shè)置為線索。應(yīng)用探究式教學(xué)法，要在學(xué)生對(duì)課本知識(shí)展開(kāi)研究的過(guò)程中，進(jìn)行典型問(wèn)題的設(shè)置，并將其作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主要線索，指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展小組討論。不過(guò)，需要注意的是，在這一過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置要從實(shí)際生活中的客觀實(shí)體和具體現(xiàn)象中進(jìn)行尋找，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確保所設(shè)置的問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。如此，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極的探索，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探究和課本內(nèi)容的結(jié)合。
　　2.將互動(dòng)作為課堂學(xué)習(xí)的重要形式。眾所周知，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的進(jìn)行，而廣大教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，僅僅起到了有限的引導(dǎo)作用。在這種新型的教學(xué)模式下，教師的工作就是幫助學(xué)生獲取一些基本的學(xué)習(xí)素材以及部分理論觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究、思考、觀察和討論，組織學(xué)生積極互動(dòng)。有效的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生探索精神的發(fā)展和推斷能力的提高，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更加深刻的掌握。
　　三、探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用
　　首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)有效的探究，就需要教師進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。在這一過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其具備的基本素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解掌握，進(jìn)而從事物的本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景。如在講解“太陽(yáng)的位置移動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：校園中有一棵不動(dòng)的大樹(shù)，隨著一天中時(shí)間的推移，大樹(shù)的影子為什么會(huì)發(fā)生不同的位置變化呢？由此引發(fā)學(xué)生思考。
　　其次，引導(dǎo)學(xué)生猜想。在將問(wèn)題情景給出的同時(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們這是為什么，然后讓學(xué)生展開(kāi)積極的討論，并根據(jù)小組討論的結(jié)果，去進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。為每個(gè)組員分配相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行資料搜集，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的推斷和猜想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理探究，從而保證學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提高。
　　再次，進(jìn)行課堂互動(dòng)。在新型教學(xué)模式下，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)要格外關(guān)注�？傮w來(lái)說(shuō)，互動(dòng)可分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩方面。互動(dòng)是師生之間或者學(xué)生之間對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容各自理解的相互交流，并且對(duì)其進(jìn)一步融合、總結(jié)，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度。具體操作可按如下步驟：第一步，可以將學(xué)生分為若干小組，教師也加入其中，以小組為單位，在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生代表將其小組的猜想和驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行展示。第二步，針對(duì)具體的問(wèn)題，教師與學(xué)生展開(kāi)積極的討論與交流。在這一過(guò)程中，其他小組成員可以提出自己的疑問(wèn)，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。
　　最后，進(jìn)行歸納總結(jié)。在教學(xué)的最后階段，教師可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，并對(duì)小組討論情況進(jìn)行評(píng)分，給出課程的最終結(jié)果。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，將學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)劃出來(lái)，并將學(xué)生在探究過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，更要對(duì)其思維模式進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，保證課堂教學(xué)效率的顯著提高。
　　總之，探究式教學(xué)法的應(yīng)用不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的改善，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的形成具有不可忽視的作用。編輯：孟 剛

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