基于信息技術(shù)拓展課程下的計(jì)算思維培養(yǎng)
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘要:隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出,近年來學(xué)科拓展課程越來越受到教育界的重視,本文首先分析了信息技術(shù)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的必要性,提出要重視信息技術(shù)拓展課的地位,提出通過信息技術(shù)拓展性課程培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的對策,筆者以期通過本文為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)計(jì)算思維提供參考。
關(guān)鍵詞:課程開發(fā);計(jì)算思維;信息技術(shù);拓展課程
拓展初中信息技術(shù)課程十分重要,除了能提高教學(xué)質(zhì)量,還培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在信息技術(shù)的發(fā)展過程中,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維可以提高課程的質(zhì)量和實(shí)際水平。但是,學(xué)生的計(jì)算思維能力的提高在短期內(nèi)還沒有達(dá)到。這需要長期的努力。因此,在初中信息技術(shù)課程中,拓展學(xué)生的計(jì)算思維訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生的操作水平。這就要求教師進(jìn)行實(shí)際的分析和討論,從而找到提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、信息技術(shù)拓展中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的必要性
信息技術(shù)學(xué)科的出現(xiàn)雖然時近幾十年來出現(xiàn)的新興學(xué)科,但是與物理和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行融合后,發(fā)展比較迅速,在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中處于比較核心的地位。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的不斷完善,其學(xué)科以及分類也趨于完整,已經(jīng)成為社會進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。在這種背景下,計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供機(jī)遇。
二、核心素養(yǎng)下需提升信息技術(shù)拓展課的地位
信息技術(shù)在當(dāng)今社會中的有著不可或缺的作用,與人們的生活息息相關(guān),也促成了人們生活以及思維的巨大變革。而計(jì)算思維是人類社會進(jìn)一步向前的重要基礎(chǔ),對于認(rèn)識問題、理解問題以及解決問題都創(chuàng)造了便利。基于此, 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能夠提升信息技術(shù)拓展課在教學(xué)中的地位。引入計(jì)算思維的培養(yǎng)概念,能夠提升學(xué)生思維的敏銳性和精確性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問 題的能力。與此同時,更加能夠幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)計(jì)算思維的初中信息技術(shù)拓展課實(shí)踐對策
如何在初中信息技術(shù)拓展課程中培養(yǎng)并強(qiáng)化計(jì)算思維,是教師需要關(guān)注并解決的問題,這也是開展計(jì)算機(jī)課程的重要意義。但是計(jì)算思維的培養(yǎng)和強(qiáng)化也不是一蹴而就的,需要長時間投入精力,需要采取一定的對策。
1.把握拓展的有效時機(jī)。拓展是對初中信息技術(shù)課
程的拓展以及延伸,但是很多教師對拓展的理解存在偏差和錯誤。在講解到某一個知識點(diǎn)時,進(jìn)行拓展可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識和概念,或者是兩個概念之間的關(guān)系和聯(lián)系。在開展信息技術(shù)教育的過程中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)知識之間的差異和相同點(diǎn),從而讓他們更好地掌握知識,提升概括和總結(jié)知識。如在學(xué)習(xí)位圖與矢量圖的知識時,為了讓學(xué)生能夠更好地理解這兩個知識的概念,在分析了位圖的相關(guān)知識后,向?qū)W生剖析許多矢量圖的案例,同時總結(jié)其性質(zhì)和特點(diǎn),這樣方便學(xué)生對這兩個概念之間的聯(lián)系和不同之處有一個比較清晰的認(rèn)識,從而通過自己的理解進(jìn)行概括。
2.運(yùn)用合理的拓展內(nèi)容。計(jì)算機(jī)由于其理論基礎(chǔ)比
較繁復(fù),這使得其內(nèi)涵也比較豐富,包括算法的思維、評估的思維等,當(dāng)然也包括了抽象思維等一些其他的思維方式。這些豐富的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)能夠在生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位的原因,但是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動中,這些豐富的內(nèi)涵則在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)課程的開展和進(jìn)步。初中信息技術(shù)教師在開展拓展課程時,具體要將哪一種思維方式作為知識的切入點(diǎn),這需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、 具體的教學(xué)內(nèi)容以及要求來進(jìn)行有效的融入和結(jié)合。只有對計(jì)算機(jī)拓展課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的把握,才能夠做到培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中,如果碰到一些實(shí)際的問題,如計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng),這種知識單單靠書本是不能夠讓學(xué)生具體掌握到的。教師在進(jìn)行授課的過程中,可以采用一種直觀的方式,如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時,教師可提前準(zhǔn)備一臺淘汰廢棄的電腦,將其分解拆卸,拿出實(shí)物來讓學(xué)生了解其形態(tài)和在計(jì)算中起到的作用。這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)的知識,教師講解完以后,可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分解。直接動手進(jìn)行拆解,能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的相關(guān)知識,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較抽象,教師在日常的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和設(shè)計(jì)能力。可以通過確立主題,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況結(jié)合自己的想象來做出一個視頻或者動畫,要有一定的抽象性。這能夠幫助學(xué)生在碰到一些實(shí)際的問題時,對問題進(jìn)行分析和剖析,找出問題的實(shí)質(zhì),然后通過一定的處理,轉(zhuǎn)變成算法或者動畫形式,從而達(dá)到培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生抽象思維的目的。
例如在學(xué)習(xí)《豐富的動畫補(bǔ)間動畫》 課程的拓展過程中,教師利用 flash 軟件示范了如何制作一些簡單的動畫,在這個過程中,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生,以培養(yǎng)他們的抽象思維。示范完以后,教師讓學(xué)生自己動手制作一個“花瓣飛舞”的動畫,這個主題是在一些影視劇中經(jīng)?吹降木跋,也是建立在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的。學(xué)生在這個過程中要發(fā)揮自己的想象,打開自己的思路,要忽略掉一些現(xiàn)實(shí)的因素,如空氣的阻力等。利用計(jì)算機(jī)處理教師布置的任務(wù)時,要讓學(xué)生先對課題進(jìn)行一定的分析和思考,然后再將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化和模擬。
3.重視實(shí)驗(yàn)拓展的運(yùn)用。信息技術(shù)拓展訓(xùn)練最
為有效的方式就是實(shí)驗(yàn),它能夠強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)識知和綜合操作能力,在很大程度上影響學(xué)生的計(jì)算思維。從本質(zhì)上來說,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維還是為了解決實(shí)際中碰到的問題而服務(wù)。而通過信息技術(shù)的拓展實(shí)驗(yàn)這種方式,能夠提升學(xué)生對計(jì)算思維的重視。根據(jù)計(jì)算機(jī)理論知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其他特點(diǎn),有條理地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,并分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和高級設(shè)計(jì),以此照顧到能力不同的學(xué)生。同時, 教師在開展實(shí)驗(yàn)拓展的環(huán)節(jié)中,要對自己起到的作用進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立來解決一些問題,必要時進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識時,為了更加直觀地幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識,教師通過在課堂的教學(xué),布置了自己制作網(wǎng)線的課后作用,并提供了水晶頭、網(wǎng)線鉗等材料,讓學(xué)生自己來進(jìn)行探索。制作后進(jìn)行監(jiān)測,并讓學(xué)生交流心得體會, 在加深他們對于知識理解的基礎(chǔ)上,提升他們解決問題的能力。
在初中信息技術(shù)課程中,教師都能夠正確地教授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識和操作技能,也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的基本操作和設(shè)計(jì)。但是,一些教師沒有對學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化,也沒有進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和拓展活動,這是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的缺失。教師要在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上深入地分析和探究,從而找出有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維觀念和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的策略,并提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和水平。
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