摘要：幼兒園的班級管理是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒管理；關(guān)系和諧；常規(guī)；活動
　　隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長對孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)活動也有了更高的期望，而孩子所知道的較之以前更加寬泛了，加之獨(dú)生子女的增多，使得現(xiàn)在的孩子越來越難管理，如何更好的做好班級工作、管理好孩子使其獲得更好的發(fā)展，成了擺在我們面前的一大難題。現(xiàn)結(jié)合我自己談幾點(diǎn)想法：
　　一、師幼關(guān)系和諧，拉近孩子距離。
　　《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是一個和諧班級的先決條件，這就要求我們在平時的生活和學(xué)習(xí)中，放下自己所謂的班級管理者的姿態(tài)，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經(jīng)常去換位思考問題，才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產(chǎn)生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。如：多和孩子一起看看書，多和孩子在一個高度說說話，和孩子一起吃飯，和孩子一起活動……
　　二、家園關(guān)系和諧，實(shí)現(xiàn)家園共育。
　　我深感要當(dāng)好一名幼兒班主任，必須處理好與家長的關(guān)系。充分調(diào)動他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個團(tuán)體能通力合作。例如，在與家長溝通時，我會用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況。發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我們及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況。每天放學(xué)后，我們都及時向家長反映幼兒當(dāng)天的紀(jì)律、活動與學(xué)習(xí)的情況，做的好的給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，做得不夠的請家長配合，幫助幼兒糾正。
　　三、教師關(guān)系和諧，提高管理效率。
　　在一個班級中有班主任、配班教師以及保育員老師，這三者之間的關(guān)系如何，很大程度上決定了這個班級是否是一個優(yōu)秀的班級。在這個群體中，教師只有具備和諧友好的人際關(guān)系，相互關(guān)愛，遇到什么問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優(yōu)秀的班級做好鋪墊。在我們班，我們每個月初都召開一次班務(wù)會，三個人一起討論本月的工作計(jì)劃，不管是教學(xué)還是保育，我們都統(tǒng)籌意見，共同制訂出相應(yīng)的實(shí)施措施。同時在班級的日常管理工作中我們采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發(fā)性的問題我們都在空閑時間進(jìn)行及時的探討，共同尋求解決的方法。在生活中，我們?nèi)�人也是真誠的對待彼此，互相關(guān)心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。
　　四、常規(guī)管理注重日常。
　　《綱要》中指出，要根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，因此，常規(guī)工作不容忽視。在日常教育中，我班注重多途徑、多渠道對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　良好的課堂常規(guī)也是一個班級班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，本學(xué)期我緊緊結(jié)合《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我著重做好了兩點(diǎn)：（1）、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。（2）、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我在日常的教學(xué)活動中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我也會開展一些評比活動，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友貼上小粘貼，請表現(xiàn)好的小朋友做小老師。通過不斷的激勵，我班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。
　　常規(guī)面對的是全體幼兒，一旦形成就要一視同仁。尤其當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)差錯時我們會及時制止并糾正。對個別不愿服從的也要要求他“別人這樣做，你也要這樣做�！保�用集體行為來約束個別行為，保證常規(guī)的順利進(jìn)行。但我們也明白我們面對的是一個個截然不同的個體，用同一把尺來衡量每個孩子是不合理的。針對一些特別的孩子尤其是一些自控能力弱的幼兒，我們老師采用的是“等一等、放一放”的方法。“等一等”就是對給予孩子充分的時間，允許他出現(xiàn)差錯，給予他改正和接納的時間�！胺乓环拧本褪菍δ芰θ醯暮⒆舆m當(dāng)放低要求，能隨老師、同伴共同活動就可以了，慢慢縮短與同伴的距離。
　　五、班級活動突出特色。
　　《綱要》中指出，教師要引導(dǎo)孩子參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。因此，我們班每學(xué)期都開展各種特色活動，以促進(jìn)孩子的各方面發(fā)展。如：班級小獎狀活動、你的物品我來換活動、半小時運(yùn)動活動、睡前故事賞析活動、我的夢活動、“家園攜手，親子共讀，讓童年飄滿書香”家園繪本閱讀活動、各種分享日活動、古詩新唱教學(xué)等活動，不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒的各方面能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感。不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)。一年來我班繼續(xù)堅(jiān)持五子棋特色活動，這項(xiàng)活動深受幼兒們的喜愛，又簡單易行，既激發(fā)了孩子們的興趣，也培養(yǎng)了孩子們的特長。現(xiàn)在全班已有基礎(chǔ)，20多孩子對此達(dá)到了熟練程度，形成了我班的活動特色。
　　總之，幼兒園的班級管理是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。最后感謝園里給我們這交流分享的機(jī)會，讓我們增長見識、取長補(bǔ)短、少走彎路。

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