摘要：幼兒園藝術教育是促進幼兒健全人格形成的重要途徑，是發(fā)展幼兒藝術興趣，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒潛能的一把金鑰匙，繪畫活動是幼兒園藝術教育的一個重要組成部分，我們應特別要重在繪畫活動中給幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，尊重幼兒自己的藝術表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造。
　　關鍵詞：藝術教育；繪畫活動；創(chuàng)造性；啟發(fā)和誘導
　　繪畫活動是幼兒園藝術教育的一個重要組成部分，繪畫有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，所以，幼兒繪畫是訓練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。傳統(tǒng)的模仿繪畫教學的特點是以訓練技能技巧為主的示范畫教學。這種教學不要求幼兒開動腦筋，而把成人的畫法強加給幼兒，扼殺兒童天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴教師，從而失去主動自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。所以我們應特別要重在繪畫活動中給幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，尊重幼兒自己的藝術表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造。
　　一、感受并喜歡園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的藝術美，并積極參與環(huán)境創(chuàng)設。
　　幼兒對繪畫活動有著潛在的興趣，需要教師去誘發(fā)、引導、培養(yǎng)和保護，我們平時注重為幼兒創(chuàng)設一個充滿兒童色彩的環(huán)境，讓幼兒置身與一個優(yōu)美的環(huán)境中，受到美的熏陶。我們經常選擇一些孩子們感興趣的圖片、畫、掛歷等采用欣賞、講故事等形式，讓幼兒感受。幼兒園的墻飾和活動區(qū)域在開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒情感，促進幼兒社會化發(fā)展方面發(fā)揮獨特的作用，我們特別注意使活動室的墻飾和活動角營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)幼兒的愉快情緒，首先，我們征求和采納幼兒意見，在走廊墻面布置了“我是爺爺小幫手”，畫面色彩鮮艷，有小朋友喜愛小動物、小朋友、大山、綠樹、和藹可親的善洲爺爺，以及種樹情景表演的形式，結合幼兒園自編自演的童話故事，預留了充分的版面讓幼兒收集有關《善州爺爺》的信息。瓷磚畫則挑選了可愛的小動物背著書包走在郊外的草地上，正翻開的書本、鉛筆作為背景，賦予孩子想象的空間，充分發(fā)揮出童趣美。改變了以往組織幼兒添畫瓷磚畫的方法。在日常生活，課間活動，區(qū)域活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝怂�彩筆，紙，油畫棒，固體膠，小剪刀，顏料，舊圖書，畫片，繪畫工具和材料，讓孩子們剪，畫，貼，讓幼兒自由的活動，享受思想和操作的自由，孩子們在談談說說，輕松愉快的氣氛中，陸續(xù)的添畫了各種富有創(chuàng)作的畫，他們在蔚藍的天空里畫上了，可愛的小鳥，白云，星辰，航空母艦，熱氣球，在密密的樹林中，添畫了神態(tài)各異的公雞，蛇，斑馬，恐龍，貓頭鷹，啄木鳥等動物，森林里鳥語花香，水中則是各種海魚暢游，海馬，海龜，荷花，海星，水草應有盡有，充分發(fā)揮了幼兒的能動性和創(chuàng)造性，讓幼兒無拘無束愉快的活動于其中。幼兒自由的畫畫、剪剪、貼貼、布置活動室的瓷磚畫，這些都激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒產生我想參加的欲望。
　　二、在美術活動中，注意游戲性和趣味性，用形象化的語言鼓勵和幫助幼兒繪畫，使幼兒成為積極主動的參加者。
　　情緒與情感是幼兒繪畫的動力因子，也就是幼兒繪畫的內部動因，只有在情感、智慧的帶動下，才能激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望。游戲是孩子們最喜歡的活動，我班的孩子愛玩手影游戲，孩子們用兩只手變出了螃蟹，小雞，孔雀，小狗，小兔等，他們想象力豐富，熱情高漲，為此我組織了幼兒畫“手形畫”的活動，首先讓幼兒欣賞各種手形畫的作品，并讓幼兒玩手指游戲：“變一變”，引導幼兒探索，在游戲中，孩子們興趣高漲，想象力特別豐富，加上以往手影游戲的經驗，構造了槍，小鹿，大樹，章魚等多種多樣的手形變化，然后老師演示了各種各樣的手形和畫，幫助幼兒理解手形畫，讓幼兒發(fā)現(xiàn)原來畫畫這樣有趣，在手形上添上幾筆就可以變成另外一樣東西，興趣被激發(fā)了，畫好后，又請幼兒向大家介紹：“你的小手變成了什么了？怎么變的？“激發(fā)幼兒多講評的積極性，主動性。這堂課一改以往的教師示范，幼兒模仿的方法，采用可啟發(fā)，討論，探索等方法，允許幼兒運用兒童特有畫法，讓幼兒自由自在的施展自己的繪畫能力。
　　三、在主題活動中啟發(fā)和誘導幼兒進行自主性繪畫。
　　自主性繪畫是在老師的有目的主導下，充分發(fā)揮孩子學習的自主性，表達的自主性，通過繪畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，提升孩子的智力，促進孩子全面發(fā)展的有效途徑。使孩子們對所畫的內容有較強的表現(xiàn)力和豐富的想象力，我班幼兒已經習慣用繪畫來表達自己的情感和感受。春天是個多姿多彩的季節(jié)，我們圍繞“我們在春天里”將認知、語言、藝術等結合起來開展綜合美術活動，滲透了知識的多元性，體現(xiàn)了課程的整合要求。更有利于擴展孩子的創(chuàng)作空間，學習的過程也更為有趣。
　　四、培養(yǎng)幼兒的集體創(chuàng)作能力
　　自主性繪畫是在老師的有目的主導下，充分發(fā)揮孩子學習的自主性，表達的自主性，通過繪畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，提升孩子的智力，促進孩子全面發(fā)展的有效途徑。為了使幼兒今后能適應社會生活的需要，我們必須教會幼兒互相合作，幫助他們樹立共同的目標，培養(yǎng)合作意識。而繪畫活動是幼兒喜歡的，利用這輕松愉快的活動，培養(yǎng)幼兒合作能力則是最有效的方法。
　　五、把繪畫活動與社會活動、繪畫表演活動結合起來，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
　　對3-6歲兒童進行自主性繪畫教育，旨在為培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力打下良好基礎。所以。自主性繪畫的教育活動除了要促進兒童的繪畫能力以外，更要關注兒童繪畫的內容及其發(fā)展變化。繪畫形式之美多表現(xiàn)于物的表象，而物的表象所傳達的則是心中的情感和語意。
　　幼兒時期是創(chuàng)作力培養(yǎng)的主要階段，我們應該為他們打開創(chuàng)作的大門，讓他們在這個廣闊自由的田地里進行創(chuàng)作。利用有效的手段，誘發(fā)無窮的創(chuàng)造能力。另外。我們通過想畫、繪畫、說畫提升孩子的想象力，引導他們把所想說出來、畫出來，把頭腦中想象的稍縱即逝的表象、幻想，通過畫筆變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，通過語言再次整理、豐富自己的想象，使語言能力的發(fā)展和自主性繪畫的表現(xiàn)相得益彰，最終促進孩子智力的發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》.
　　[2]《幼兒園指導綱要（試行）》.
　　[3]《幼兒智慧活動課程》何黎明 李可 編.

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