摘要：中職院校以講授某種技能作為教學目的，在學生的綜合素質方面卻缺乏重視，對班主任的管理工作帶來很大的困難，頻繁出現(xiàn)遲到早退、曠工懈怠、打架斗毆、蔑師違紀等等不良狀況。班主任為了更好地優(yōu)化管理工作，需要不斷實現(xiàn)課堂教學、班級管理兩個方面的有機統(tǒng)一。
　　關鍵詞：中職教學；班主任管理；結合方法
　　中職教育是我國教育事業(yè)一個重要的組成部分，中職教育可以全面提高全社會的科學文化素養(yǎng)，可以有效促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的過程中發(fā)揮出重要作用。中職院校學生的管理是順利開展教育教學工作的關鍵，必須以學生學習進展、日常生活、心理活動等方面全面掌控和綜合評估為基礎，能夠及時制定、調整相關的教學、管理方案，引導學生向著更好的學習目標而努力。另一方面，通過班級管理可以有效進行組織活動的訓練與集體合作精神的培養(yǎng)，是學生成長階段的主要場所，也是學生能夠健康發(fā)展的主要環(huán)境，不斷提升學生的各項能力。
　　一、中職教育中的現(xiàn)有問題
　　中職院校學生多是面向社會廣泛招生，學生基礎薄弱、缺乏學習積極性、學習成績差是普遍現(xiàn)象；生活中的自我約束力差，容易被外界因素影響；課堂上缺乏集體觀念、紀律意識差，成為可效果不理想的重要原因；認識不到學習的重要性，青春期的情感萌動，不能建立屬于學生的正確學習狀態(tài)。
　　從原因方面看，主要集中在以下幾個方面。首先，中職院校的學生多是從初中直接招收的，年齡小，知識系統(tǒng)不完善、缺乏獨立學習的習慣，而學習的動力方面，尤其是人生的未來規(guī)劃與方向選擇上存在認知性偏差；中職院校在追求生源方面的過度注重，綜合素質差成為中職學生的主要特點，所以每一位學生的學習能力、抗壓能力都表現(xiàn)出明顯的不足，特別是在遇到一些學習難題無法攻克的問題時容易自我放棄，理想與現(xiàn)實的努力之間存在問題，
　　這種心理上的強大落差容易導致心里崩潰。部分學生的“三觀”方面在社會不良觀念的沖擊中不能確立較好的獨立性觀念，貪圖享樂、追求物質，且易于模仿，受到一些不良思想的侵害，經(jīng)常出現(xiàn)打架滋事、吸煙酗酒、進出娛樂性場所等狀況。而正處于青春期的中職學生用談戀愛的不恰當方式來反映自身的叛逆形式，不能正常地在兩性之間把握好友誼的尺度，部分學生因自律能力差導致一些越軌行為等，不僅給自身造成了傷害，也給社會、家庭、他人帶來了諸多不良影響。
　　二、管理與教學實踐相結合的具體措施
　　1、明確學校教學管理的目標
　　中職院校的教學管理目標制定過程中，要以學校的培養(yǎng)目標為根本，遵循國家的相關教育政策，按照教育教學的發(fā)展規(guī)律，采用科學的教學方法，培養(yǎng)符合時代需求的專業(yè)性人才。中職院校的教學管理目標要將學校的教育方針、教學內容、教學手段與教育對象進行有機的融合，提高學校教學管理的水平，為國家培養(yǎng)具備一定規(guī)格的人才。中職院校的教學、管理工作必須以明確學生的教學目標為基礎，遵循學校教學管理的基本規(guī)律，充分彰顯中職教育的教學特點，確定學校教學管理的目標，如圖1。此外，依據(jù)教育部的培養(yǎng)目標，中職教育要將培養(yǎng)擁護社會主義事業(yè)、擁護中國共產(chǎn)黨的基本方針、路線，能夠適應社會發(fā)展的一切需求，具備德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的專門應用型人才作為學校教學管理的目標。
　　中職教育的培養(yǎng)目標要體現(xiàn)自身特點，在學生培養(yǎng)的目標上注重學生的應用性能力，培養(yǎng)規(guī)格上遵從社會的復合型人才需求，學校的專業(yè)設置上注重學生的職業(yè)性培養(yǎng)，學校的課程體系建設中按照學生的個性特點針對性地進行培養(yǎng)，課堂教學中注重學生的實踐性教育，為社會發(fā)展培養(yǎng)出一批批具有高素質、高技能的專業(yè)性人才，將教師、學生、學校和社會用人部門有機結合起來，培養(yǎng)出一批批具有理論性、技能性、實踐性、專業(yè)性的高素質人才。學校教學管理的目標就是要掌握相應的教學管理規(guī)律，逐步提升教學管理能力，增強學生的學習興趣，鼓勵教師采取創(chuàng)造性教學方式，在保障課堂秩序的同時推動教學活動的順利進行；研究教學管理的改革途徑，建立具有生機和活力的教學管理機制，形成中職院校的辦學特色，不斷提高中職院校的教學管理水平。
　　2、密切師生關系
　　中職班主任與學生出現(xiàn)的問題，多是兩者間的無效溝通導致，部分教師不愿意放下教師架子，習慣于對學生學習狀態(tài)的掌控，對脫離自身認知的行為被認為是錯誤，將師生間的溝通采取單純的訓話方式，難以令學生接受。班主任要為人師表，要有一定的奉獻精神，在教學工作中真心愛學生、真心愛教學工作，在教學管理過程中逐步確立彼此信任的良性關系，成為學生的良師益友。學生一旦犯錯，教師必須嚴肅集體紀律，公私分明，為師生進行有效溝通創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學、管理工作的順利推行。中職教師必須對學生具備“同理心”觀念，從心底里接受每一位學生，規(guī)避可能出現(xiàn)的過度訓斥犯錯學生狀況。班主任與學生的良好溝通，是融入學生團體、體悟學生內心情感變化、切實解決學生難題的重要方法。在具體管理過程中，可以在班里組建“獻愛心小組”，引導小組成員積極主動地關心、關愛每一位學生，拉近師生關系、密切生生間的聯(lián)系。在師生間的溝通交流中，密切師生間的關系。
　　3、以學生為主體
　　針對中職院校學生的性格特點，班主任最好采用“多觀察”的辦法及時給予糾正，但應注意對“日常行為”的觀察，通過設置細致的考核評估標準，促使學生認識到增強學生在集體生活中的獨立自主學習不僅僅是成績，還有平時的表現(xiàn)、學習態(tài)度、交往能力等，增強學生的獨立自主能力，發(fā)揮在集體中的“主人翁”作用。如在班級內設立組長，面向全班學生征招，每一個學生都有機會參與班級管理中，讓學生與班主任一起運用管育并重的模式，提高學生在班級管理中的地位，鍛煉學生的做事能力，可以采取如表2方法，凸顯學生的主體地位，達到教育教學目的。同時，可以確立一套激勵制度，對綜合評估較差的學生要分析原因，與其共同解決面臨的問題；對中職生缺乏“定性”要有一個清晰的認知，不能否定其對事物接受力、感受力的能力，對事物的判斷需要引導其實行“辯證思維”、“逆向思維”的方式，鼓勵其獨立思考，給予充分的思想自由的空間，關注他們的思想動態(tài)。

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