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高校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  摘要:隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快,生活壓力也越來(lái)越大,尤其是大學(xué)生,作為社會(huì)中的特殊群體,大學(xué)生的心里健康問(wèn)題始終是社會(huì)上的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。我們需要對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,為大學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,促使大學(xué)生全面、健康的進(jìn)行生活學(xué)習(xí),成為祖國(guó)的可用之才。
  關(guān)鍵詞:壓力;心理健康;環(huán)境
  在當(dāng)今追求心理健康全面型人才發(fā)展的社會(huì)中,許多人意識(shí)到全面發(fā)展的條件是大學(xué)生要具有健康的心理和健全的心理素質(zhì)。大學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體,處于一個(gè)非常微妙的時(shí)期,一方面,大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了完整的教育過(guò)程,知識(shí)水平處于社會(huì)整體的中上層,已經(jīng)足夠走入社會(huì),完成黨和國(guó)家的使命;另一方面,大學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉,在實(shí)際表現(xiàn)中差強(qiáng)人意,無(wú)法直接為企業(yè)單位使用,大學(xué)生的心理壓力顯著增大,心理健康問(wèn)題尤為突出。
  1、高校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
  1.1二級(jí)學(xué)院對(duì)心理健康問(wèn)題不夠重視。大學(xué)生作為社會(huì)上的特殊人群,需要專業(yè)的心理健康專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理壓力的釋放,然而很多學(xué)校的二級(jí)學(xué)院并沒(méi)有心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立,學(xué)生一旦學(xué)習(xí)或生活壓力過(guò)大就很容易導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題出現(xiàn),影響學(xué)生的正常生活。在專業(yè)設(shè)置上,只有五分之一的學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康相關(guān)專業(yè),這在其他發(fā)達(dá)國(guó)家是很罕見(jiàn)的現(xiàn)象,國(guó)外的學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題,不但有相關(guān)的專業(yè)課程,還有專門(mén)的心理輔導(dǎo)中心專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康問(wèn)題的治療。中國(guó)的高校在理念上就沒(méi)有重視心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性,認(rèn)為成績(jī)不佳的學(xué)生是學(xué)生的管理問(wèn)題,只要制定更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就能提高學(xué)生的成績(jī),不去思考學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的真正原因。
  1.2學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)不足。許多高校二級(jí)學(xué)院對(duì)大學(xué)生的心理教育認(rèn)識(shí)不足,把心理健康教育與思想政治教育混淆,學(xué)生心理健康問(wèn)題無(wú)法解決。雖然心理健康教育與思想政治教育有一定的聯(lián)系,但是又不完全相同,無(wú)法完全替代對(duì)方的作用。心理健康教育對(duì)學(xué)生的情緒管理有很大的幫助,與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)更貼近,而思想政治教育的重點(diǎn)是建立學(xué)生正確的思想政治觀點(diǎn)和知識(shí)的教育,是嚴(yán)肅的教育活動(dòng)。心理健康教育的教育方式總體上更加輕松,學(xué)生在過(guò)程中不會(huì)感到緊張,有利于學(xué)生壓力的釋放。學(xué)校心理健康教育的理念傳播也有一定的問(wèn)題,很多學(xué)校認(rèn)為有心理健康問(wèn)題的學(xué)生才應(yīng)該進(jìn)行心理健康教育,這會(huì)導(dǎo)致很多有心理問(wèn)題的學(xué)生礙于面子不去進(jìn)行心理健康教育,心里健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,影響學(xué)生的前途發(fā)展。
  1.3二級(jí)學(xué)院缺乏專業(yè)心理健康教育人員。心理健康教育人士的缺乏是高等學(xué)校二級(jí)學(xué)院普遍存在的問(wèn)題,專業(yè)人士能針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行快速有效的處理,是學(xué)校心理健康教育中必不可少的專業(yè)人員(去掉)。目前現(xiàn)狀是高校的心理健康教師的薪資水平普遍較低,學(xué)校學(xué)生眾多,教師的工作負(fù)擔(dān)較重,勞動(dòng)與回報(bào)不成比例,許多專業(yè)教師不想從事高校心理教育行業(yè)。高校心理健康教師的發(fā)展前景不明確,和其他教師相比評(píng)職稱的難度更高,不容易做出成績(jī),與行政崗位相比,晉升的難度高,沒(méi)有發(fā)展前景。這許多原因?qū)е铝烁咝P睦斫】到逃龑I(yè)人士的缺乏,學(xué)校的心理健康教育成效不好,甚至完全沒(méi)有起到心理健康教育的作用,失去了心理健康教育的意義。
  1.4學(xué)生的心理健康教育不規(guī)范。我國(guó)對(duì)心理健康咨詢師的要求較低,只要從事者大專以上學(xué)歷即可從事心理咨詢崗位,有的心理咨詢師不是心理教育相關(guān)專業(yè)出身,心理咨詢專業(yè)程度不夠,心理咨詢效果不佳。很多從事心理教育專業(yè)的人士?jī)H僅接受了短時(shí)間的培訓(xùn)就走上了工作崗位,監(jiān)考和面試力度低,人員通過(guò)率高,對(duì)心理咨詢工作的專業(yè)性造成嚴(yán)重影響。我國(guó)對(duì)高校心理教育人員沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn),大量的心理健康教育人員的理論和實(shí)踐能力都有待提高。這些原因?qū)е赂咝4髮W(xué)生心理健康教育工作無(wú)法得到有效的開(kāi)展,教育人員的不專業(yè)、教師評(píng)估機(jī)制不完善是我國(guó)高校心理健康教育程度低的主要原因。
  2、解決高校二級(jí)學(xué)院學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的辦法
  2.1加強(qiáng)課堂教育利用。要想提高高校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的效果,需要學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育工作的開(kāi)展,把學(xué)生心理健康教育工作融入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中,把心理教育任務(wù)分配到學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中,保證心理健康教育工作的順利進(jìn)行。在日常的教學(xué)中要保證好心理健康教育的課時(shí)數(shù),建立相應(yīng)的考核機(jī)制,完善學(xué)生心理健康教育的課程占比。各個(gè)高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)行情況設(shè)置課程,并包含關(guān)于自我認(rèn)識(shí)、學(xué)生心理情緒管理辦法、環(huán)境適應(yīng)理論等內(nèi)容,制定詳細(xì)而具體的課程安排和科學(xué)合理的心理健康教學(xué)方案。心理健康教育課程必須由專業(yè)的心理健康教師擔(dān)任,教師開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候,要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教育理念和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生心理健康教育水平。
  2.2發(fā)動(dòng)全體師生參與心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的發(fā)展水平不但與學(xué)校的綜合實(shí)力、教學(xué)能力有關(guān),還與學(xué)生心理健康教育的進(jìn)行狀況和師資力量的配置有關(guān)。單純是心理教育教師和少部分學(xué)生的參與無(wú)法凸顯心理健康教育的重要性,應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)全體師生參與進(jìn)來(lái),讓大家都注意到心理健康教育對(duì)心理健康的影響。高校教師利用自身的專業(yè)能力在教育中滲透積極向上的思想和樂(lè)觀的精神,確保大學(xué)生的心理健康和精神穩(wěn)定。班級(jí)管理人員應(yīng)積極與心理健康教師配合,把心理健康教育安排到學(xué)生的日常管理中,根據(jù)課程的進(jìn)度開(kāi)展心理健康教育,確保學(xué)生的全面健康發(fā)展。
  2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我健康教育。大學(xué)生是學(xué)生心理健康教育的主體,教育的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,高校教師開(kāi)展心理健康教育時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念,組織學(xué)生積極參與心理健康活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)排查自己的心理狀態(tài),遇到壓力大、情緒低落等心理問(wèn)題時(shí)能自己進(jìn)行調(diào)節(jié),尋找能有效減壓又不會(huì)給別人帶來(lái)困擾的辦法,達(dá)到學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育的目的,塑造學(xué)生健康的心理狀態(tài)。
  2.4創(chuàng)建健康的教育氛圍。學(xué)生生活的環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康水平有非常大的影響。高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)展吸引學(xué)生興趣的活動(dòng),放松學(xué)生緊繃的精神,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度,保持健康的心理狀態(tài)。學(xué)?梢岳冒鍒(bào)、宣傳欄、多媒體等宣傳手段,加強(qiáng)心理健康工作的宣傳,讓廣大師生都能參與到心理健康教育中。學(xué)校教師多開(kāi)設(shè)一些減壓課堂,放上能讓人心情舒暢、精神放松的音樂(lè),準(zhǔn)備一些供學(xué)生減壓用的小道具,讓學(xué)習(xí)了一天的學(xué)生能得到充分的休息和放松,充滿活力的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。
  3、總結(jié)
  如今的社會(huì)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展,無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的人會(huì)被慢慢淘汰,每個(gè)人都爭(zhēng)分奪秒的充實(shí)自己,尤其是大學(xué)生擔(dān)負(fù)著父母的期望,心理壓力要比常人大得多,心理健康問(wèn)題需要得到重視。高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)該開(kāi)展大學(xué)生心理健康研究,幫助大學(xué)生獲得健康的心理狀態(tài),排解心理壓力,提升大學(xué)生的心理素質(zhì),為大學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。
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  作者簡(jiǎn)介:胡江陵(1980.9-),女,漢族,河南鄭州人。碩士研究生,專業(yè):公共管理。?诮(jīng)濟(jì)學(xué)院,職稱:副教授,研究方向:公共管理、就業(yè)指導(dǎo)。
  ?诮(jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)課題 《高校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生心理健康網(wǎng)格化管理研究》 編號(hào):Hjkr14-02。

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