摘 要：親子閱讀即父母和孩子一起閱讀，由于幼兒園的小朋友自主閱讀能力弱，對書的理解能力不夠，因此親子閱讀是幫助培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習慣的重要途徑。幼兒園作為專業(yè)幼兒教育機構如果肩負起親子閱讀的推動工作，將會大大提高親子閱讀的質量，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣起到重要推動作用。
　　關鍵詞：親子閱讀；閱讀管理；閱讀習慣
　　“讀萬卷書，行萬里路。”一位哲學家也說：“書籍是人類進步的階梯�！睂τ谧x書的重要性是大家共識的，“世界讀書日”的設立，“全民閱讀”的推廣，正是人們對閱讀日益重視的重要體現(xiàn)。由于幼兒年齡小，對書的理解和閱讀能力有限，有父母陪伴的親子閱讀更有利于孩子閱讀理解書的內容，幫助其閱讀習慣的養(yǎng)成。而幼兒園對親子閱讀的推動是非常必要的。
　　1. 有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。
　　當我們對孩子說要多讀書時，孩子是很那做到的。中國新聞出版研究院發(fā)布的我國第十四次全國國民閱讀調查報告顯示，2016年我國國民人均圖書閱讀量為7.86本。如果我們家長的閱讀量是每年8本都不到，又怎么督促和陪伴孩子閱讀呢？所以幼兒園對閱讀工作的推動是非常必要的，能讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
　　2. 有利于增進家庭親子關系，增進他們之間的良好互動。
　　在家庭教育中，我們還是會發(fā)現(xiàn)很多家長和孩子之間的互動不夠。親子閱讀對于家長和孩子來說是改進他們良好關系的重要途徑之一，家長和孩子依偎在一起閱讀一本書，感受書帶來的樂趣，享受父母的溫情和愛。這幾乎成了孩子們一天中最快樂的幸福時光！在這樣的情緒體驗下，孩子怎么會不愛閱讀呢？
　　3. 有利于提高家庭教育的質量。
　　在家庭教育中，家長也常為孩子的教育而煩惱。老師在提供書籍時就可提供相應的書，如：“貝貝熊系列”“小熊寶寶系列”等，讓孩子和家長在閱讀中解決教育問題，在閱讀中一起成長。
　　4. 有利于調控并提高家庭閱讀的質量。
　　在閱讀過程中，很多家長在選書時常常因為沒有經(jīng)驗，而出現(xiàn)以下這幾種情形：一是認為閱讀即識字或背詩詞，給孩子挑上幾本識字圖書，一兩本唐詩宋詞，以為孩子會背上幾首就說明我的孩子會讀書；二是選擇的圖書不適合孩子，文字較多，上面只有少量的插圖，幼兒根本無法閱讀；三是隨意的買上幾本圖書，而書的內容根本不適宜幼兒閱讀。
　　幼兒園針對以上問題做好親子閱讀的管理工作，對閱讀前期書的選擇進行統(tǒng)一的管理檢查，就避免了這些問題的出現(xiàn)，也為親子閱讀大大提高了閱讀質量，為孩子喜歡上閱讀提供了前提條件。
　　那幼兒園到底該如何管理才能讓親子閱讀工作順利地實施并順利進行呢？
　　一、 做好親子閱讀準備工作
　�。ㄒ唬� 做好書的準備
　　1. 書的數(shù)量充足。書要每班人均1本，另外多備兩本以防個別書的損壞時更換。書可以是家長提供的，也可從幼兒園的圖書室選借的。
　　2. 選擇優(yōu)質的書。在親子閱讀活動開展中，老師一定要對書進行把關篩選，選擇適合幼兒閱讀的、內容健康的，一些有針對性的書。如小班的孩子剛來幼兒園，很多生活方面的習慣還要培養(yǎng)，那我們就可以提供“小熊寶寶系列”的圖書，里面有《拉粑粑》《排隊了》《收起來》《大聲回答“哎”》，這些是教孩子上廁所、排隊、收玩具等等，能很好地幫助孩子適應幼兒園的生活。家長也更清楚如何引導孩子更好地適應幼兒園。另外教師可根據(jù)本班孩子的年齡特點選擇一些想象力很豐富、語言表述形象有趣的繪本圖書。
　　（二） 抓好親子閱讀工作的實施與管理
　　1. 定期發(fā)放和收回圖書并做好記錄。對書本進行登記編號，并準備親子閱讀借閱登記表，每次書借出為一周，一周后收回并更換另一本書。如周五我們將書發(fā)放給每位幼兒，在每個小朋友的登記表上記錄下他借的書號及日期，到下周四時再收回圖書并登記收回情況及日期，這樣就保證每周孩子都會更換一本新書，因為有登記，下次借書時就不會重復之前看過的書。一學期下來每位孩子要讀到20本左右的圖書。
　　2. 幫助家長和孩子形成良好的閱讀習慣。每周帶回一本書對于一個家庭來說大大豐富了親子閱讀的資源。為保證閱讀質量，我們在開學初利用家長會，讓家長了解親子閱讀的好處，以及我們實施的方案。在閱讀過程中，我們在書的最后一頁可夾帶一張閱讀記錄單，每個借閱此書家庭在讀完本書以后可以簡單記錄下在讀這本書的感想或趣事等，后面的家長在拿到這本書時就可從前一位家長那里得到一些啟發(fā)，分享到一些閱讀的樂趣。
　　3. 管理好圖書。在書收回的時候注意檢查書籍損壞情況。如有及時修補。如發(fā)現(xiàn)有幼兒損壞書籍的情況，要與家長溝通，共同教育孩子愛護書籍，幫助孩子養(yǎng)成良好的愛書習慣。
　　4. 對家長親子閱讀的指導。幫助家長設計一些問題，帶著這些問題進行閱讀，例如：“你知道這本故事書叫什么名字嗎？”“在這幅圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你喜歡書中的誰？為什么？”“你猜猜看，后來他們怎么樣了？”“如果你是他，你會怎么做呀？”等等。在看過幾遍以后，還可以換成孩子講給家長聽，家長也可以利用簡單的提問幫助孩子講出書中的內容，這樣提高孩子的語言表達能力，親子閱讀也更加生動有趣。
　　二、 幼兒園為親子閱讀提供更多平臺
　　為更好地推動親子閱讀工作，可開展了一系列活動。如以班級為單位的親子閱讀分享交流活動，家長可分享自己在閱讀過程中的小故事、小技巧，遇到的小困惑，還可推薦一些好書。家長們在交流討論中學習到別人在和孩子閱讀時的方法，感受到大家對讀書的態(tài)度，這也讓更多家長受益。
　　另外，以年級為單位，請專家為家長開設講座，介紹該年齡段的幼兒特點，指導家長選擇適合的書籍以及如何指導，提升家長在親子閱讀中的作用。
　　幼兒園可成立“故事媽媽”，請她們將找到的好書帶到幼兒園，講給小朋友聽。甚至將有些經(jīng)典的故事編排成話劇，到幼兒園表演給孩子們看。這都是親子閱讀的不同表現(xiàn)形式，幫助孩子愛上閱讀。
　　“書是人類進步的階梯”，而“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣”。作為幼兒園我們不僅僅停留在倡導親子閱讀，更要將此落實到工作中，引領家長共同參與親子閱讀，為孩子的閱讀習慣培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。
　　作者簡介：
　　孫麗君，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。

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