摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育方面也提出了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新課程改革，使得在教學(xué)的過(guò)程中，能夠利用問(wèn)題情境引出教學(xué)內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容更易于理解。這對(duì)于浙江省溫州市永嘉縣金溪鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方針，非常適合數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并對(duì)其進(jìn)行不斷的探索研究，從而獲得學(xué)術(shù)上的成功。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，并且又與生活息息相關(guān)，所以與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是無(wú)窮無(wú)盡的。本文就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行了深入的分析探討，希望在實(shí)際的教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)智慧的大門(mén)。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)
　　一、 前言
　　數(shù)學(xué)無(wú)論是在課堂的學(xué)習(xí)中，還是在日常生活中，都是非常重要的，而且在教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科一定要精準(zhǔn)的掌握好所有的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生們有了具體的場(chǎng)景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用。為了更好地讓學(xué)生們帶入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問(wèn)題情景是非常重要的，也是非常有必要的。一個(gè)良好的問(wèn)題情景，可以很快地吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，并且對(duì)數(shù)學(xué)的概念，公式，理論等都會(huì)有很好地理解，從而使得學(xué)生們能夠積極地面對(duì)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討思考。
　　二、 根據(jù)實(shí)際日常生活設(shè)立問(wèn)題情境
　　數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，所以，為了讓初中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)該使得課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境更靠近日常生活。這樣從學(xué)生們熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以使他們更加的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，更迫切地想要了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在生活中，存在許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以應(yīng)用其在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得課堂教學(xué)更接近生活。我們可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，應(yīng)用許多實(shí)際的店鋪食物等等的相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中去不斷的探索，不斷地去思考，這樣可以使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的積極。
　　例如：在火車站，我們經(jīng)常會(huì)看到某一面墻上有著特定的長(zhǎng)度的標(biāo)記，這是對(duì)于小朋友是否免費(fèi)坐車以及是否半價(jià)的一個(gè)評(píng)判方法。對(duì)于這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境主要是讓學(xué)生與線段聯(lián)系起來(lái)，這也使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不會(huì)枯燥無(wú)味，更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。實(shí)踐表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，取得了非常有效的成績(jī)，不僅提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且還發(fā)展了學(xué)生們的思維，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。使得學(xué)生們更加注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
　　三、 創(chuàng)設(shè)有趣味的問(wèn)題情境
　　俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。那么在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是不例外的，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還會(huì)引導(dǎo)他們一步一步地去探索和思考數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能取得更優(yōu)秀的成績(jī)。所以就需要我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)加入一些有趣的想法，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上完全地融入到這個(gè)情境里，那么這堂課的效率是極高的。
　　例如，我們可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，利用游戲進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，如在一元一次方程的教學(xué)中，為了使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，我們可以利用紙牌游戲的方法，在游戲中解出一元一次方程的解，學(xué)生們?cè)诓恢�不覺(jué)中，在游戲的快樂(lè)中，就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師們?cè)龠M(jìn)行總結(jié)，整個(gè)課堂的教學(xué)效率都會(huì)有所提高。同時(shí)，也使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生們的求知欲。
　　可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的引導(dǎo)非常重要。只有讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了足夠的興趣，才能不斷地提高對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注度，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。
　　四、 創(chuàng)設(shè)故事化的問(wèn)題情境
　　在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們也可以采用故事化的問(wèn)題情景，讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)故事形式獲得學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而能夠讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。有時(shí)我們也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)形成的典故進(jìn)行教學(xué)，這樣更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生積極的思想，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
　　例如，在相似三角形的學(xué)生教學(xué)中，我們可以根據(jù)古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金字塔高度的故事進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并用多媒體輔助教學(xué)，展示問(wèn)題情境中所需的場(chǎng)景圖片。教師通過(guò)此情景就可以引入相似三角形的相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生們獲得生動(dòng)形象的教學(xué)，更加增加了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。
　　通過(guò)有趣的故事創(chuàng)立問(wèn)題情境，事實(shí)證明，這種方法可以明顯提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們更加了解數(shù)學(xué)，從而更易取得優(yōu)異的成績(jī)。
　　五、 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)注意事項(xiàng)
　　1. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們?yōu)榱四軌蜃寣W(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，事實(shí)上也起到了非常有效的成果，但在實(shí)施的過(guò)程中也需要注意許多事項(xiàng)。這是非常重要的也是非常有必要的環(huán)節(jié)，可以消除在應(yīng)用問(wèn)題情境的方法的過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)背景情況應(yīng)與實(shí)際的日常生活密切相關(guān)，我們要從實(shí)際情況出發(fā)，考慮問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。
　　2. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，我們應(yīng)該使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更加豐富，讓學(xué)生們真正地融入到這個(gè)情境中，根據(jù)情境的動(dòng)態(tài)去思考，從而可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們一定要考慮清楚本節(jié)課數(shù)學(xué)背景的來(lái)源，根據(jù)其去找出與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。
　　六、 結(jié)束語(yǔ)
　　總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，也是非常有必要，對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了潛移默化的影響，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　李盛來(lái)，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣金溪鎮(zhèn)中學(xué)。

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