摘 要：初中數(shù)學(xué)具有一定的理論性，加之邏輯性較強(qiáng)，這就使學(xué)生上課時(shí)容易走神、不能專注聽(tīng)講，有時(shí)候會(huì)很難跟上教師的講課內(nèi)容和節(jié)奏，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。
　　關(guān)鍵詞：課堂觀察；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率
　　觀察是一種高級(jí)知覺(jué)，教師可以根據(jù)觀察到的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升講課質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。但是，如何有效地利用觀察方法來(lái)提高效率，就成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，本文對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行論述，希望對(duì)大家有所幫助。
　　一、 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
　　在日常教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，當(dāng)他們出現(xiàn)不懂或者表情較為迷茫時(shí)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而保證其能夠深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)講，在教室學(xué)習(xí)中很容易受到課堂其他因素的干擾，因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地調(diào)整教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，引導(dǎo)他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性地觀察和研究，從而確保課堂教學(xué)秩序。對(duì)于教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，在確認(rèn)絕大多數(shù)人掌握后再進(jìn)行后續(xù)的授課活動(dòng)。
　　在講授“一元二次方程”時(shí)，筆者依據(jù)教材內(nèi)容，說(shuō)道：“y1和y2分別為方程y2+（k+2）y-1=0的兩個(gè)根，y1和y2還存在這樣的關(guān)系，即，3y1-11y2=0，求k的值”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，筆者啟發(fā)學(xué)生得到y(tǒng)1+y2=-（k+2），y1y2=-1，再加上3y1-11y2=0的條件。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生觀察y1如何由y2表示，y2如何由y1表示，根據(jù)這樣的變形，能夠找到兩根的積或者和。通過(guò)觀察，學(xué)生能夠迅速找到其中的變形，進(jìn)而求出通過(guò)聯(lián)立得到k的值。通過(guò)讓學(xué)生觀察問(wèn)題的解題思路，筆者能夠掌握他們的思維來(lái)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，使每個(gè)人都能通過(guò)觀察來(lái)提升解題的能力，這有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
　　二、 科學(xué)塑造學(xué)生觀察方式
　　好的習(xí)慣使人受益終身。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，使他們成為課堂的主角，提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。學(xué)生通過(guò)觀察能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，有助于自身智力的發(fā)展，深刻體會(huì)到事物的構(gòu)成、全貌及內(nèi)在的相互關(guān)系，最終掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律。教師作為一名領(lǐng)路人，要塑造學(xué)生的觀察方式，使他們掌握一般性的方法，通過(guò)對(duì)題干材料的相關(guān)分析、歸納，最終養(yǎng)成形成觀察的好習(xí)慣。
　　數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)中的重要思想，筆者就有意識(shí)地在課堂教學(xué)中為學(xué)生灌輸這種思想。在解決幾何問(wèn)題（如三角形、面積、角等）時(shí)，既涉及到數(shù)學(xué)運(yùn)算又有圖形等內(nèi)容，學(xué)生就要主動(dòng)地觀察來(lái)求解問(wèn)題的答案；對(duì)于一些函數(shù)（如二元一次、不等式等問(wèn)題）的性質(zhì)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)繪制相應(yīng)的幾何圖形，觀察其中的技巧簡(jiǎn)化解題的步驟；有理數(shù)問(wèn)題，學(xué)生可以引入數(shù)軸來(lái)直觀地觀察到實(shí)數(shù)與坐標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，探究問(wèn)題的答案。數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)在于如何將文字轉(zhuǎn)化與相對(duì)應(yīng)的圖形，這就需要教師提升學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，精準(zhǔn)把握題干內(nèi)容，最終準(zhǔn)確地進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生在潛移默化中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，在做題過(guò)程中自然地想到運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，長(zhǎng)此以往，這有助于養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和巧妙的解題方法。
　　三、 借鑒和引用他人經(jīng)驗(yàn)
　　在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，閉門(mén)造車不適合現(xiàn)代教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。課堂觀察教學(xué)需要多人進(jìn)行密切配合才能提升課堂教學(xué)效率的效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)在備課中做好充分的溝通及分工，在課下與他人及時(shí)交流，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)自身的不足之處。此外，學(xué)校還通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，邀請(qǐng)其他專家來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真聽(tīng)取專家的觀察意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)、完善教學(xué)的思路，不斷提升自身的觀察能力，最終形成個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)思路。
　　在講課過(guò)程中，筆者會(huì)通過(guò)教師沙龍、主題研修等方式促進(jìn)自身的進(jìn)步，采取目標(biāo)引領(lǐng)的方式來(lái)與其他教師進(jìn)行合作探究。課堂觀察活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，筆者所在的小組定期會(huì)召開(kāi)教研組會(huì)、每周集中開(kāi)展教研活動(dòng)、依據(jù)教研主題撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。在課堂教學(xué)中，授課教師根據(jù)主題內(nèi)容開(kāi)展備課，評(píng)課教師圍繞主題進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上探討教學(xué)中得與失，針對(duì)自身的不足來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，這有效地加深了筆者對(duì)觀察能力理解，豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還為小組邀請(qǐng)課外指導(dǎo)專家來(lái)參與教學(xué)觀察活動(dòng)，通過(guò)觀察來(lái)幫助教師提煉出授課的風(fēng)格，這有利于筆者形成自身的授課風(fēng)格。通過(guò)以上幾種方式，筆者能夠提升課堂觀察的積極性，還能夠不斷地提高自身的觀察能力，從而快速地形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生從中受益。因此，在教學(xué)中，筆者會(huì)尊重他人的意見(jiàn)，借鑒較為成功的經(jīng)驗(yàn)，從而根據(jù)教材內(nèi)容和講課方式來(lái)提煉出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　總之，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用觀察方法提升課堂教學(xué)效率，積極開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程、塑造科學(xué)的觀察方式和借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使他們順利地進(jìn)入理想的重點(diǎn)高中進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]林曉峰.提升初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015（05）.
　　[2]陳桔焊.如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂觀察能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（08）.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　黃海彬，廣東省普寧市，廣東省普寧陳寶文學(xué)校。

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