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信息化技術(shù)在職教語文教學(xué)中的巧用

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 歷史回眸 點擊:


  摘 要:21世紀是科技生產(chǎn)力時代,信息化技術(shù)深入進人們的生產(chǎn)、生活,并使之產(chǎn)生了深刻的變革。在教育領(lǐng)域運用信息化技術(shù)是教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨,職教語文教學(xué)亦不例外。與普通學(xué)校的語文教學(xué)相比,職教語文具備一定的特殊性,因而從某些角度看來,在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)更為緊迫、重要。本文圍繞“職教語文教學(xué)中巧用信息化技術(shù)”展開討論,希望能夠為相關(guān)者提供借鑒。
  關(guān)鍵詞:信息化技術(shù);職教;語文教學(xué);教育實效性
  信息化技術(shù)在潛移默化之中改變了人們的生活、學(xué)習(xí),甚至是人們的思維、思想。教育工作者在落實教學(xué)的過程中運用信息化技術(shù),一方面創(chuàng)新了教育教學(xué)的形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也擴展了教學(xué)資源,滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。毋庸置疑的是,在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)可以有效地促進職教語文教學(xué)改革發(fā)展,然而受制于客觀條件,職教語文教學(xué)中的信息化技術(shù)運用現(xiàn)狀并不容人樂觀,相關(guān)者必須對之加以重視。
  一、 在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)的意義
  隨著時代的不斷發(fā)展,社會信息來源不斷多樣化,以教育者為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式已經(jīng)難以契合新時代背景下學(xué)生對教學(xué)工作的需求,傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病不斷暴露,且成為了阻礙教育教學(xué)工作發(fā)展的“攔路虎”。基于以上問題,在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)具備強的現(xiàn)實意義,具體來說應(yīng)該包括如下幾點:第一,有效地創(chuàng)新了傳統(tǒng)教育教學(xué)的形式。教育者主導(dǎo)的、灌輸式教學(xué)不再是教育教學(xué)工作的唯一形式,立足于信息化技術(shù)的職教語文教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與性,學(xué)生更容易配合教育者落實教學(xué)工作,教育教學(xué)的效率得以提高,教育的實效性因而得以保證。第二,能夠有效地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。古語有云“見多識廣”,立足于信息化技術(shù)的職教語文教學(xué)能夠給予學(xué)生更為豐富多樣的信息,學(xué)生能夠更好地感知日新月異的社會變化,能夠獲得更多的信息資源,有益于提高學(xué)生的閱讀、寫作、交際等能力,進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三,能夠拓寬傳統(tǒng)職教語文教學(xué)。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)是職教語文教學(xué)過程中使用最廣泛、最普遍的工具,多媒體互聯(lián)網(wǎng)具備圖文聲像并茂的特點,能夠?qū)㈧o態(tài)的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的語文教學(xué)內(nèi)容,語文教學(xué)的形式、內(nèi)容能夠以更為靈活、全面、整體、形象的狀態(tài)傳遞給學(xué)生,有益于學(xué)生構(gòu)建語文教學(xué)與生活學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,于學(xué)生學(xué)以致用亦能夠產(chǎn)生積極的作用。
  二、 在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)的策略
 。ㄒ唬 端正思想,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用信息化技術(shù)自主學(xué)習(xí)
  現(xiàn)階段,職教語文教學(xué)可運用的教學(xué)資源非常豐富,信息化技術(shù)在職教語文教學(xué)中的運用為新的教學(xué)形式展開營造了良好的氛圍。為了確保信息化技術(shù)能夠在職教語文教學(xué)過程科學(xué)運用,教育者首先應(yīng)端正學(xué)生以及自身的信息化技術(shù)運用思想,善用信息化技術(shù)拓寬自身和學(xué)生的視野,要正確認識信息化技術(shù)這把“雙刃劍”,以防范信息化技術(shù)的運用弊大于利,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)時,常常會涉及為豐富教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)查詢與課文內(nèi)容相關(guān)資料的工作。合理運用互聯(lián)網(wǎng)找尋相關(guān)資料能夠有效地開闊學(xué)生的視野,然而如果學(xué)生未把握查詢資料的意義,很可能會利用先進的信息化技術(shù)進行其他事情,不僅會浪費時間,還可能會影響自主學(xué)習(xí)效果,正因為此,在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)時,教育者一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確認識信息化技術(shù),要把握好信息化技術(shù)運用的“度”,既要發(fā)揮出信息化技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)教育形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢,還應(yīng)該有意地避免信息化技術(shù)使用不當(dāng)所帶來的一系列問題。
 。ǘ 制作課件,合理開展教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生在課上運用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)
  課堂是最主要的學(xué)習(xí)場所,課上時間是最寶貴的學(xué)習(xí)時間。因此,在任何情況下,課堂教育都應(yīng)該是教育教學(xué)工作的核心,對于立足信息化技術(shù)的職教語文教學(xué)也是同樣的道理。在課堂上利用信息技術(shù)開展職教語文教學(xué)時,教育者應(yīng)重視“課件制作”工作,只有保證了課件制作的質(zhì)量,才能夠保證后續(xù)教學(xué)工作的落實質(zhì)量。因此,教育者應(yīng)該充分地考慮學(xué)生的實際情況,充分地借鑒其他教學(xué)老師的先進的課件資料,并對之加以調(diào)整、修改,以確保自身制定的課件能夠真正地契合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的各方需求。就一般情況而言,課件應(yīng)包括四大部分,分別是課前預(yù)習(xí)部分、課堂重難點講解部分、學(xué)生討論部分、教師總結(jié)部分。在課前預(yù)習(xí)部分中,教育者可以利用網(wǎng)上資料為學(xué)生制作相應(yīng)的視頻課件,幫助學(xué)生大概了解課堂教學(xué)內(nèi)容;課堂重難點講解部分教育者可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資料,并利用課上時間為學(xué)生播放,引發(fā)學(xué)生思考;學(xué)生討論部分除了學(xué)生以小組為形式的討論、交流外,還可以添加讓學(xué)生運用信息技術(shù)表達自身觀點的環(huán)節(jié),凸顯信息化技術(shù)于職教語文教學(xué)的先進之處;教師總結(jié)部分可以將前面三個部分中的重點內(nèi)容進行再次重述,以進一步加深學(xué)生的印象,誘發(fā)學(xué)生進一步思考。
  三、 結(jié)束語
  綜上所述,在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)具備強的現(xiàn)實意義,不僅是當(dāng)前社會對職教語文教學(xué)的要求,也是提高職教語文教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。廣大教育工作者需要重視在職教語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)這項工作,在運用信息化技術(shù)時應(yīng)充分地考慮自身的實際情況以及學(xué)生的實際情況,確保科學(xué)合理的在職業(yè)語文教學(xué)中運用信息化技術(shù)、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以促進職教語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展。
  參考文獻:
  [1]蔣穎,項裕榮,張旭陽.廣東職業(yè)院校語文教學(xué)模式的探索——首屆廣東省職教語文教學(xué)研討會綜述[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2015,36(12):131-133.
  [2]劉慧.職教語文教學(xué)優(yōu)化改革環(huán)境下的形勢分析[J].現(xiàn)代教育,2017(09):52.
  [3]李海燕.中職語文教學(xué)要突出職教特色[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,35(17):53-54.
  作者簡介:
  呂文靜,福建省泉州市,福建省永春職業(yè)中專學(xué)校。

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