摘 要：閱讀是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，學(xué)生是教學(xué)課堂的中心，是課堂的主體，而教師則是整節(jié)課堂的靈魂，教師的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，探索未知的知識，在此過程中，課堂閱讀教學(xué)必須要以學(xué)生為核心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，本文將對于一些閱讀教學(xué)模式與方法進(jìn)行探究與分析。
　　關(guān)鍵詞：課堂閱讀；教學(xué)模式；探究
　　一、 引言
　　“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，不同的人有著不同的觀點和看法，所以課堂教學(xué)模式也是如此，一千個老師就會有一千種教學(xué)方法。現(xiàn)如今的閱讀已經(jīng)不僅僅是找出答案那么簡單，而是在得出答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行探究結(jié)論，提升文本獲取信息的能力。把探究的精神引入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從文本的感悟出發(fā)，帶著問題進(jìn)行研究性閱讀，在鑒賞中找出問題的答案，促進(jìn)課堂效率的提升，更有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　二、 情景假設(shè)，融情于景
　　課堂學(xué)習(xí)，最重要的就是課堂氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生全身心快速進(jìn)入狀態(tài)，投入感情，更好地理解文本知識的內(nèi)容，有利于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在閱讀時主動思考，并在指定的環(huán)境與氛圍中主動進(jìn)行小組探究，鍛煉自己的閱讀能力和與人溝通分享的能力，實現(xiàn)自己的閱讀目的和人生價值。
　　在當(dāng)今社會，電腦和網(wǎng)絡(luò)無處不在，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)教學(xué)這一手段，通過視頻、圖片、音樂以及其他方式，將學(xué)生迅速帶入到文章所表達(dá)的情景里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，比如：在文章《稱象》當(dāng)中，在講課開始之前，教師可以先播放一小段動畫版的文章的視頻，讓學(xué)生先通過觀看視頻片段來了解這篇文章的大概內(nèi)容，但是不要急著將故事的結(jié)果透露給學(xué)生，讓學(xué)生看完開頭后自行進(jìn)行討論探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，想象文章中所描寫的畫面和視頻中的進(jìn)行巧妙融合，通過小組討論協(xié)商得出如何合理稱大象的方法，然后再和文章中的方法相對比，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使整個課堂充滿活躍的氛圍；再比如：當(dāng)學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章之前，教師先對作者進(jìn)行簡介，讓學(xué)生對作者能夠有一個了解，然后讓學(xué)生閉上雙眼，運(yùn)用多媒體播放文章朗讀的音頻，將學(xué)生置于一個良好的氛圍中，讓學(xué)生用雙耳去感受朗讀者的宏偉氣概和飽滿的感情，先給學(xué)生們營造一個充滿感情的環(huán)境和氛圍，然后再讓同學(xué)分角色來朗讀進(jìn)行比賽，看看誰的感情最飽滿最投入，然后再帶著學(xué)生們充滿著想象去攻讀課文，通過這種情景結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，就會比直接讓他們讀文章更加直觀，對學(xué)生的印象也更深刻，更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既拓展了學(xué)生的知識面，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，給予學(xué)生無限想象的空間，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)。
　　三、 勤于思考，合作探究
　�。ㄒ唬� 培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦思考
　　教材是課堂閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論什么時候都要將閱讀與教材緊密地結(jié)合在一起。在講課的過程中，教師要善于通過每一個學(xué)生的微表情而觀察其內(nèi)心，要用干練的語言技巧，多多提出問題，防止學(xué)生感到無聊厭倦，同時，教師應(yīng)當(dāng)把握好問題的時間。在提出問題后的一兩分鐘之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)保持一個安靜的思考環(huán)境，給予學(xué)生一定的時間動腦思考，組織語言來說出答案，不能剛提出問題就馬上讓學(xué)生回答，這樣即便學(xué)生內(nèi)心有想法也沒有充足的時間去準(zhǔn)備，去組織，最終給出的答案也是支離破碎，含糊不清的。精讀課文，深入文本，體悟主旨。
　�。ǘ�） 鼓勵學(xué)生之間相互交流，合作探究
　　人與人之間相互交流是促進(jìn)彼此進(jìn)步的捷徑。交流是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，通過交流才能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，才能使學(xué)生獨自個體的思考成為集體智慧。教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，以學(xué)生自發(fā)性提出的問題為基礎(chǔ)，來讓學(xué)生通過小組合作探究的形式自主解決問題，在這個階段教師要有針對性地參與，可以在一邊對學(xué)生進(jìn)行引發(fā)、提點和啟迪，讓學(xué)生圍繞著問題一方面認(rèn)真閱讀文本和感知文本，另一方面是閱讀加思考，學(xué)生要充分利用各種資源進(jìn)行探索和研究，尋求解決問題的方法和思路然后與他人進(jìn)行互動交流和討論，在建立新的認(rèn)知框架的同時感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣和獲得學(xué)習(xí)能力之后的喜悅。教師一定要時刻喚醒他們內(nèi)心世界的動力，鼓勵他們在探究的路上不斷前行。
　　四、 創(chuàng)新思維，拓展延伸
　　創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機(jī)的發(fā)明，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創(chuàng)新的歷史。所以我們需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生在課堂上保持一定的興奮度，甚至要鼓勵提出不同想法，運(yùn)用一題多解、一解多題、一法多用、信息遷移題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性、敏捷性、創(chuàng)造性等品質(zhì)。另外教師可以在講解課本教材知識的同時多向?qū)W生拓展一些課外的知識，如果課本上學(xué)的是名篇名著里的節(jié)選內(nèi)容，可以推薦學(xué)生將這些名著課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，常言道：“活到老，學(xué)到老”，冰心也曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書”，教師可以定期組織學(xué)生開展一次交流會，分享彼此在某一段時間內(nèi)在課外學(xué)到的知識或是讀書心得，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的定期閱讀習(xí)慣。
　　五、 結(jié)束語
　　總之，我們應(yīng)該重視課堂閱讀模式的探究，以素質(zhì)教育的角度來正確認(rèn)識學(xué)生的自主探究形式，選取符合班級學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況的講授方法與策略，努力把傳統(tǒng)意義上單一片面知識的傳授課變成師生合作與交流的研究課、探究課，不斷去鼓勵，激勵學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生的無限潛能充分被挖掘，聰明才智得到充分的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]賴秀琴.探討小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教新報（教育科研），2011（26）.
　　[2]趙晶晶.試論探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（01）.
　　[3]程春玲.探究式教學(xué)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育），2011（23）.
　　作者簡介：
　　樓蕙蘭，二級教師，浙江省金華市，浦江縣黃宅鎮(zhèn)前陳中心小學(xué)。

相關(guān)熱詞搜索：探究 教學(xué)模式 課堂 閱讀