建立“關(guān)愛(ài)兒童之家”是天津市慈善協(xié)會(huì)根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院和市委、市政府的要求，按照中華慈善總會(huì)和全球聯(lián)合之路開(kāi)展“為了明天一關(guān)愛(ài)兒童”項(xiàng)目的部署，結(jié)合我市留守兒童的實(shí)際情況在市民政局的支持和指導(dǎo)下聯(lián)合市文明辦、關(guān)工委、志愿服務(wù)聯(lián)合會(huì)、華夏未來(lái)少年兒童藝術(shù)基金會(huì)共同開(kāi)展的一項(xiàng)動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童的慈善項(xiàng)目。2016年天津市慈善協(xié)會(huì)通過(guò)申請(qǐng)?zhí)旖蚴泄�益�?chuàng)投項(xiàng)目獲得了天津市社團(tuán)局的大力支持，并進(jìn)一步有針對(duì)性地開(kāi)展我市農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)幫扶活動(dòng)�；顒�(dòng)計(jì)劃在完善我市“關(guān)愛(ài)兒童之家”的運(yùn)營(yíng)及管理的基礎(chǔ)上出資聘請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師團(tuán)隊(duì)面向農(nóng)村留守兒童開(kāi)展心理咨詢及“關(guān)愛(ài)兒童之家”農(nóng)村志愿者教師的專業(yè)心理咨詢師培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)為期近一年的心理活動(dòng)開(kāi)展，在留守兒童心理能力建設(shè)及志愿者教師心理培訓(xùn)方面取得了一定的進(jìn)展，現(xiàn)將留守兒童心理服務(wù)與兒童之家教師心理培訓(xùn)服務(wù)結(jié)題報(bào)告與所有致力于服務(wù)留守兒童的慈善同仁進(jìn)行分享。
　　一、項(xiàng)目背景
　　隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，從鄉(xiāng)村移居到城市務(wù)工人口的不斷增多，產(chǎn)生了兩個(gè)龐大的兒童弱勢(shì)群體——城市打工子弟和農(nóng)村留守兒童。留守兒童的物質(zhì)生活條件雖然因父母進(jìn)城務(wù)工的收入改善而有所提升，但整體生活水平仍偏低。由于長(zhǎng)期與父母生活分離，留守兒童在學(xué)業(yè)上易出現(xiàn)發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)動(dòng)力或能力低、教養(yǎng)困難；在性格發(fā)展上易出現(xiàn)人際退縮、自卑、缺乏信任、情緒暴躁或過(guò)度壓抑等心理問(wèn)題。同時(shí)，由于缺乏與父母的溝通（隔代教養(yǎng)無(wú)法替代父母教育），而導(dǎo)致的親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，孩子對(duì)父母懷有敵對(duì)、不理解等情緒，成為這些聚少離多家庭面臨的主要難題。
　　天津市作為直轄市，外出打工人群與其他勞務(wù)輸出大省相比數(shù)量相對(duì)較少，留守兒童數(shù)量雖然不多，但在我市涉農(nóng)區(qū)縣的個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)中留守兒童較為集中，為此，天津市慈善協(xié)會(huì)根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，按照中華慈善總會(huì)與全球聯(lián)合之路（UWW）合作設(shè)立的“為了明天一關(guān)愛(ài)兒童”慈善項(xiàng)目的要求，在我市留守兒童較多的薊縣西龍虎峪和出頭嶺兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立起“關(guān)愛(ài)兒童之家”，并以此為載體向留守兒童提供個(gè)性化的心理篩查、心理團(tuán)輔活動(dòng)和心理咨詢服務(wù)，旨在幫助解決我市留守兒童面臨的教育資源短缺及因親情缺失造成的心理問(wèn)題。
　　更為重要的是，我們希望以此為契機(jī)，深入了解天津農(nóng)村留守兒童的分布情況、家庭結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和有效干預(yù)方案，為將來(lái)建立起一套規(guī)范化的“天津市留守兒童心理干預(yù)流程與方案”提供科學(xué)依據(jù)。
　　二、項(xiàng)目目標(biāo)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容
　�。ㄒ唬╉�(xiàng)目目標(biāo)
　　1.建立詳細(xì)的留守兒童心理檔案，連續(xù)記錄兒童每次心理活動(dòng)的表現(xiàn)和效果。
　　2.留守兒童心理健康狀況明顯提高（個(gè)人感受、量表測(cè)評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家人評(píng)價(jià)）。
　　3.心理教師掌握基本的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢技能，可以獨(dú)立處理問(wèn)題個(gè)案、組織心理活動(dòng)，并建立完善的專家督導(dǎo)模式。
　　（二）項(xiàng)目?jī)?nèi)容
　　1.在薊縣西龍虎峪鎮(zhèn)、出頭嶺鎮(zhèn)各舉辦5場(chǎng)，共10場(chǎng)大型兒童心理團(tuán)體活動(dòng)。
　　2.針對(duì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的需要心理干預(yù)的兒童，進(jìn)行專家面對(duì)面咨詢，或督導(dǎo)其主管心理教師咨詢。
　　3.為薊縣西龍虎峪鎮(zhèn)、出頭嶺鎮(zhèn)心理教師舉辦5次心理培訓(xùn)。
　　4.舉辦一次三天兩夜的農(nóng)村志愿教師心理咨詢集中培訓(xùn)。
　　5.項(xiàng)目期間，7*8小時(shí)電話、微信咨詢與督導(dǎo)支持。
　　6.郵件咨詢與督導(dǎo)，確保24小時(shí)內(nèi)回復(fù)。
　　三、項(xiàng)目服務(wù)的執(zhí)行
　　1.針對(duì)留守兒童的心理服務(wù)：
　�。�1）第一階段：心理服務(wù)目標(biāo)概念化
　　使用艾森克人格問(wèn)卷等標(biāo)準(zhǔn)化量表，對(duì)留守兒童的人格、心理健康狀況、學(xué)習(xí)和家庭狀況等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。
　　建立每一個(gè)留守兒童的個(gè)人心理檔案。
　�。�2）第二階段：心理服務(wù)方案的實(shí)施
　　根據(jù)留守兒童的心理需求開(kāi)展兒童團(tuán)體心理活動(dòng)五場(chǎng)——
　　第一場(chǎng)：（2016年12月4日）兒童心理團(tuán)體游戲“游戲童年”
　　在團(tuán)體心理游戲中實(shí)現(xiàn)兒童能力和自信心培養(yǎng)、同伴協(xié)作、團(tuán)體凝聚力培養(yǎng)。
　　第二場(chǎng)：（2017年1月7日）童年彩繪“我愛(ài)我家”
　　借助兒童繪畫(huà)療法，讓留守兒童表達(dá)即將與父母團(tuán)聚的感受，疏導(dǎo)既期待又緊張的情緒，演練親子間愛(ài)與親密的表達(dá)。
　　第三場(chǎng)：（2017年3月4日）兒童心理劇《再見(jiàn)的味道》
　　借助“小魚(yú)分離故事”的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、故事排演，引導(dǎo)孩子通過(guò)心理劇表演，疏導(dǎo)節(jié)后與父母分離的悲傷和焦慮情緒，重建積極認(rèn)知。
　　第四場(chǎng)：（2017年5月14日）兒童團(tuán)體沙盤(pán)“沙箱里的童年”
　　通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)讓留守兒童在安全的保護(hù)下探索自我、修復(fù)創(chuàng)傷、實(shí)現(xiàn)親子溝通與社交能力培養(yǎng)。
　　第五場(chǎng)：（2017年6月17日）教師與兒童互動(dòng)心理游戲“友誼星滿天”
　　通過(guò)團(tuán)體心理游戲，培養(yǎng)留守兒童的耐心和專注力，團(tuán)體協(xié)作能力，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)增強(qiáng)兒童自信和溝通表達(dá)能力。
　　對(duì)于個(gè)別有心理咨詢需求的留守兒童：心理專家為兒童進(jìn)行單獨(dú)心理咨詢（認(rèn)知行為療法、精神分析療法、沙盤(pán)療法、繪畫(huà)等藝術(shù)表達(dá)治療）。
　　（3）第三階段：心理服務(wù)效果檢驗(yàn)
　　使用心理問(wèn)卷、兒童監(jiān)護(hù)人和任課老師的評(píng)價(jià)等方式，綜合評(píng)估兒童心理狀況的變化。
　　建立兒童活動(dòng)記錄檔案，將兒童每次活動(dòng)的表現(xiàn)和活動(dòng)后效果評(píng)估匯總到學(xué)生心理檔案。
　　2.針對(duì)農(nóng)村志愿心理教師的培訓(xùn)與督導(dǎo)服務(wù)（不少于70小時(shí)）
　�。�1）第一階段：教師基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)
　　心理教師的基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)與心理咨詢技能培訓(xùn)。
　　心理學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)（10小時(shí)）：普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測(cè)評(píng)。

相關(guān)熱詞搜索：兒童 之家 兒童心理 留守 關(guān)愛(ài)