摘要：在高師音樂教學(xué)中，聲樂課是一門重要的技能學(xué)科，在教學(xué)中不僅對(duì)教師的教學(xué)能力有很高的要求，同時(shí)還要求教師在聲樂教學(xué)中探索新穎的教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)模式，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，從多方面彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。本文著重于對(duì)聲樂教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行研究探索，它對(duì)促進(jìn)教師聲樂教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量的提高，有著十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞：教育 聲樂教學(xué) 歌唱
　　聲樂教學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，在高師音樂教學(xué)中它也是一門非常重要的技能學(xué)科。音樂教學(xué)一般是采取個(gè)別授課形式，一對(duì)一教學(xué)，這是聲樂教學(xué)最主要的教學(xué)形式和手段。嗓音功能本身是每個(gè)人生來固有的，但要具有一定的歌唱能力主要是后天訓(xùn)練的結(jié)果。歌唱是通過用特殊的方法——用語(yǔ)言來訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。嗓音的訓(xùn)練與其他樂器的訓(xùn)練區(qū)別在于其他樂器在訓(xùn)練中能看得到摸得著，而歌唱時(shí)人體的各發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的，只能通過教師把自己歌唱發(fā)聲時(shí)的感受、體驗(yàn)及歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過通俗的、精煉的、準(zhǔn)確的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，教師再根據(jù)學(xué)生的聲音，進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、提示并指揮他們運(yùn)用自己的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，讓他們歌唱。那么，在教學(xué)中教師如何運(yùn)用好聲樂教學(xué)語(yǔ)言呢？作為聲樂教師這是一個(gè)值得深入思考的問題，如果用太多專業(yè)術(shù)語(yǔ)教課，會(huì)讓很多學(xué)習(xí)者丈二和尚摸不到頭。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
　　一、教學(xué)語(yǔ)言通俗性
　　1、用通俗化的語(yǔ)言和行為使學(xué)生身心松弛
　　要保持好的歌唱狀態(tài)，首先要求歌唱者必須保持全身歌唱器官的放松與自然，而剛開始學(xué)唱歌的學(xué)生最容易在老師面前開聲唱歌時(shí)緊張，使歌唱器官僵硬，要讓學(xué)生在上課時(shí)盡量做到松弛，從第一感官上要讓學(xué)生覺得你是一位和藹可親的老師。要使教師有一定的親和力，那么你在講課中就要盡量保持幽默、可愛、親善的一面，經(jīng)常加強(qiáng)與學(xué)生交流、隨時(shí)了解他（她）們進(jìn)步狀況和需求，并保持輕松活潑的課堂環(huán)境，做到上課時(shí)是師生，下課是朋友。
　　2、用通俗化帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生敢于放聲歌唱
　　讓學(xué)生松弛后，重要的就是把聲音打開。我接觸了很多初學(xué)的同學(xué)，由于平時(shí)因?yàn)榄h(huán)境或性格的原因，唱歌養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣，導(dǎo)致聲音放不開。那么教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及一些措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
　　3、用通俗化的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練
　　歌唱中正確的呼吸在聲樂教學(xué)中起著很重要的作用，但是要讓同學(xué)們能重視并感興趣，可不是一件容易的事。尤其進(jìn)行技巧的訓(xùn)練，除了教師進(jìn)行示范，并選擇一些打破常規(guī)練習(xí)唱歌呼吸的方法外，更重要的是教師將生活中的一些感受運(yùn)用通俗化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。比如：在說到歌唱時(shí)吸氣的問題時(shí)，很多老師都說，吸氣時(shí)肺要慢慢擴(kuò)張，橫膈膜向下擠壓，氣息下沉等，這會(huì)讓學(xué)生有不知所以然的感覺。而我們運(yùn)用一些通俗的語(yǔ)言如：吸氣時(shí)有聞花香的感覺，同時(shí)你的腰腹會(huì)有膨脹的現(xiàn)象等等。先讓學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在講解各器官如何協(xié)調(diào)配合更容易讓學(xué)生接受。
　　二、教學(xué)語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確性
　　聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，正確的歌唱方法主要是依靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行.這就要求教師的語(yǔ)言即要精煉又要準(zhǔn)確。教師的教學(xué)語(yǔ)言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病，精而準(zhǔn)才能對(duì)癥下藥，精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹。這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教師樹立威信及建立良好的師生感情都起著極大的作用。如果在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題給予的解決辦法沒有針對(duì)性，而只是空談聲樂理論，會(huì)使學(xué)生感到漫無邊際、沒有重點(diǎn)，學(xué)生在演唱中感到無所適從�；蛘邔�(duì)于出現(xiàn)的同一種現(xiàn)象，教師一會(huì)說是呼吸的問題，一會(huì)說是共鳴的問題，這就會(huì)使學(xué)生失去了對(duì)教師的信任，更無從談提高教學(xué)效果。
　　聲樂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用遵循的最重要的原則就是便于學(xué)生的理解。在教學(xué)中運(yùn)用過于專業(yè)化的教學(xué)用語(yǔ)，如：“運(yùn)用頭腔共鳴來歌唱”、“運(yùn)用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”等，在學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識(shí)的前提下，來談及這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生莫明其妙，弄不明白。我認(rèn)為最直觀準(zhǔn)確的方法是老師的范唱。正確的范唱與錯(cuò)誤的發(fā)聲的對(duì)比，讓學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)慕邮苷�確的發(fā)聲。精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)實(shí)踐的積累，也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。
　　三、教學(xué)語(yǔ)言辯證統(tǒng)一性
　　在聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)每名學(xué)生存在的不同問題及解決這一問題制定總的訓(xùn)練方案，教師對(duì)每名學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)要做到心中有數(shù)。但在具體的分階段的教學(xué)中，教師不能把對(duì)學(xué)生將來要達(dá)到的目標(biāo)拿到現(xiàn)階段的教學(xué)訓(xùn)練中來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練，音樂處理表現(xiàn)，對(duì)音樂的感受等各方面綜合訓(xùn)練過程中，教師都要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一關(guān)系。如：教師對(duì)學(xué)生講解在歌唱中如何運(yùn)用“聲”與“情”做到“聲情并茂”這一問題時(shí)，如果過大的強(qiáng)調(diào)“聲”或過大的強(qiáng)調(diào)“情”都不能達(dá)到歌唱情感藝術(shù)的要求，因?yàn)橹亍扒椤钡哪康脑谟谀軌虮砬檫_(dá)意，能夠引起聽眾的共鳴，但是它要借助于“聲”，也就是聲樂演唱的基本功。這就要求教師要正確的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確地將教學(xué)中兩種即對(duì)立又相互依存的關(guān)系向?qū)W生交代清楚，即要強(qiáng)調(diào)歌唱的完整性，同時(shí)還要針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行局部訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)中，這種即相互對(duì)立又相互統(tǒng)一的情形很多。如：在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，即要學(xué)生們將喉嚨打開，同時(shí)還要提示學(xué)生們將聲音唱的集中起來；在提示歌唱發(fā)聲時(shí)應(yīng)具有“點(diǎn)”的感覺，還要注重整體“面”的結(jié)合；在提示聲音要靠前唱的時(shí)候，更要關(guān)注聲音的垂直性等等，這就要求聲樂教師運(yùn)用辯證的思想方法，客觀的看待問題，全面的分析和解決問題，將訓(xùn)練方法、語(yǔ)言與觀點(diǎn)都貫穿于辯證統(tǒng)一的規(guī)律里面。
　　四、教學(xué)語(yǔ)言形象比喻性
　　聲樂教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性，學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。如：有些學(xué)生歌唱時(shí)下巴總是用力過大，造成僵硬的狀態(tài)，那我們要告訴學(xué)生在打開牙關(guān)時(shí)“像打哈欠時(shí)的感覺”，在歌唱時(shí)“像傻子的下巴一樣松懈”； 當(dāng)訓(xùn)練氣息下沉的時(shí)候，運(yùn)用聞花的動(dòng)作與兩手提水的感覺；在訓(xùn)練聲音靠前唱的時(shí)候，老師就說：使聲音首先往后劃圈，然后拋向前方，保證聲音坐在氣上進(jìn)行滑出；在唱高音的時(shí)候，應(yīng)該像跳高運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行起跳的時(shí)候，首先腳往下蹬，然后身體往上拋的感覺；有些學(xué)生不會(huì)正確運(yùn)用歌唱時(shí)的呼吸方法，聲音總是斷斷續(xù)續(xù)，那我們就要跟學(xué)生說你的聲音要像吐蠶的絲一樣，又均又勻。在聲樂教學(xué)中教師既要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，還要不斷地將生活中的一些感受與歌唱的要求相結(jié)合，組織成生動(dòng)活潑的教學(xué)用語(yǔ)來傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中為使學(xué)生更容易接受與理解，要多運(yùn)用形象及生動(dòng)的語(yǔ)言，盡量少用純粹技術(shù)性的闡述，這樣才會(huì)達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果。
　　結(jié)束語(yǔ)
　　聲樂教學(xué)沒有器樂教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過聆聽教師的演唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，去領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，去創(chuàng)造美好的聲樂藝術(shù)形象。教學(xué)語(yǔ)言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用，對(duì)聲樂教學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行研究探索，對(duì)促進(jìn)聲樂教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高，都有著十分重要的意義。
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