摘 要：圍繞教學(xué)目標(biāo)的知識技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)三維度視角，探討高校應(yīng)用型人才的財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)如何從教材甄選、習(xí)題庫構(gòu)建、案例討論題庫實踐、千人業(yè)師模式展開、實訓(xùn)項目改革等多方面思考，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；教學(xué)目標(biāo)；實訓(xùn)項目；教學(xué)案例
　　1 財務(wù)會計課程定位
　　財務(wù)會計（或中級財務(wù)會計）課程是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)會計（或會計學(xué)原理）和高級財務(wù)會計課程的紐帶，也是后續(xù)學(xué)習(xí)成本會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程的基礎(chǔ)，是會計、財務(wù)管理專業(yè)、審計專業(yè)等若干經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃中的核心課程之一。許多財經(jīng)院校安排的該課程的課時量都居于首位。該課程無論從知識量還是重要性而言都是非常突出的一門專業(yè)課程。對于該課程的教學(xué)思路、內(nèi)容和方法的探討已經(jīng)持續(xù)了多年，但是無論就教師層面還是學(xué)生層面，該課程的教學(xué)效果仍然很難達(dá)到大家的預(yù)期。其中涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究仍然值得與時俱進(jìn)的持續(xù)關(guān)注。
　　2 財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)
　　從小學(xué)教育到研究生教育，幾乎每門課程的教學(xué)大綱都會首先列示“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)一般包括三個方面的內(nèi)容：知識和技能目標(biāo)；過程和方法目標(biāo)；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。知識和技能目標(biāo)是制定本課程每次課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度廣度；過程和方法目標(biāo)是制定本課程每次課的教學(xué)旨在逐步幫助學(xué)生掌握和提升哪些方面的能力；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是制定本課程每次課的教學(xué)能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的意志和品質(zhì)。簡而言之，知識技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程和方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)本人在財經(jīng)院校的教學(xué)第一線已經(jīng)工作20余年，對于財務(wù)會計課程的教學(xué)也已經(jīng)超過20年，面對的學(xué)生包括了專科和本科不同層次，也包括會計、財務(wù)管理和工商管理等不同專業(yè)，本人認(rèn)為財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)而言，三個維度的目標(biāo)可以這么理解。
　　知識和技能目標(biāo)：財務(wù)會計的教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握和理解財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)操作，具體包括六大要素、會計等式、各項業(yè)務(wù)的會計處理方法及財務(wù)報表的編制和分析等。這個目標(biāo)體現(xiàn)在教師給學(xué)生傳授的知識中。
　　過程和方法目標(biāo)：財務(wù)會計的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生掌握賬務(wù)處理的方法，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)判斷的敏感性，掌握對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識別，理解為什么同屬一類要素的不同項目的會計處理方法存在差異，培養(yǎng)學(xué)生將來職業(yè)生涯中處變不驚的能力。這個目標(biāo)體現(xiàn)在教師講授的過程以及教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法里。
　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度更主要指對自然界、人類社會和個人的生活態(tài)度；價值觀強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。財務(wù)會計的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，從而最終激發(fā)實現(xiàn)人生價值和社會價值的潛能。
　　當(dāng)然所有三維目標(biāo)的實現(xiàn)與否受到多重因素的影響，譬如教師的教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教材的選擇、教學(xué)模式方法等。
　　3 目前已有的課程教學(xué)改革和存在的問題——以浙江樹人大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)為例
　　以浙江樹人大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)為例，財務(wù)會計課程作為院級直至校級的優(yōu)秀應(yīng)用型課程，近些年來陸續(xù)完成了若干項教學(xué)改革和探索。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)三維度方面歸納如以下幾點。
　　3.1 教材的更換和甄選
　　財務(wù)會計教材往往是各大出版社必備教材書目之一，每年都有不同出版社改版印刷適應(yīng)不同層次學(xué)生的財務(wù)會計課程。本課題組針對本校的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的招生分?jǐn)?shù)以及將來面對的就業(yè)崗位，最終選定了某出版社的重點應(yīng)用型教材。該教材的內(nèi)容和難度均符合知識技能教學(xué)目標(biāo)，目前形勢下能較好地解決讓學(xué)生“學(xué)會”什么的問題。而該教材結(jié)構(gòu)安排中的眾多小貼士和小問題無疑是該教材的亮點，便于學(xué)生在課后自學(xué)和討論，有利于實現(xiàn)第二維度——“會學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
　　3.2 習(xí)題庫的建設(shè)和使用
　　自2013年開始，課題組建設(shè)和完善了大容量的財務(wù)會計課程習(xí)題庫，題型包括單選題、多選題、是非題等客觀題，以及實務(wù)題、計算分析題等，題庫構(gòu)建思路按照授課計劃章節(jié)安排，以便兼顧隨機(jī)抽題時的覆蓋面；題庫內(nèi)容參考了現(xiàn)有的教材習(xí)題集、中級會計師考試習(xí)題集、注冊會計師考試習(xí)題集等，且實時更新；題庫內(nèi)容按照每個章節(jié)不同知識點設(shè)置，便于學(xué)生自主了解自身某個知識點的欠缺；題庫難度按照難：中：易=2：3：5的比例構(gòu)成，以便兼顧不同層次學(xué)生的掌握和發(fā)揮。同時該習(xí)題庫中的客觀題可以通過校內(nèi)網(wǎng)隨時操練，教師可以通過后臺隨時檢查各班學(xué)生的操練頻率和成績狀況。習(xí)題庫的使用既可以幫助教學(xué)目標(biāo)第二維度——過程和方法目標(biāo)的實現(xiàn)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，改變中小學(xué)教育中的填鴨式灌輸教學(xué)方式，改“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，也可以通過習(xí)題庫的模擬測試使學(xué)生接近現(xiàn)實社會中的資格證書和注冊會計師上機(jī)考試，無形中給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“樂學(xué)”目標(biāo)。
　　3.3 案例討論題庫的改革和實踐
　　傳統(tǒng)意義上的教學(xué)一般先解釋定義，再舉例說明賬務(wù)處理，最后總結(jié)需要注意事項，導(dǎo)致悟性一般的學(xué)生對財務(wù)會計課程的理解就是像背誦課文一樣地背誦分錄，既缺少學(xué)習(xí)興趣，也無法掌握精髓，將來踏上工作崗位時也自然無所適從。小組案例討論教學(xué)的開展，將學(xué)生從教學(xué)配角推到了前臺，針對教師提供的案例由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊配合的能力，也使財務(wù)會計課程在學(xué)生心目中更立體化，理論和實務(wù)緊密融合，指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第二和第三維度。
　　3.4 千人業(yè)師教學(xué)模式的展開
　　浙江樹人大學(xué)自2012年3月起為強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，啟動和推進(jìn)“千人業(yè)師計劃” 。該計劃要求全校各學(xué)院、各教研室聘請擁有5年及以上相關(guān)業(yè)界經(jīng)驗、本科學(xué)歷或者具有中級職稱（中層職務(wù)）以上的業(yè)界人士協(xié)同教學(xué)。財務(wù)會計課程作為一門典型的實踐操作性課程，非常需要業(yè)界導(dǎo)師的參與和指點，因此每個學(xué)期該課程均聘請了不同層次的高級財務(wù)人員參與了課程教學(xué)，分別從職業(yè)規(guī)劃、實務(wù)操作、理論學(xué)習(xí)等各方面為在校師生打開了一扇面向社會和企業(yè)的窗口，也為校企合作搭建了平臺，為業(yè)界人士專項培訓(xùn)所需人才提供了便利，可謂多方多贏。就教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)層面而言業(yè)界導(dǎo)師既可以站在“過來人”的角度幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也可以站在“社會人”的角度幫助學(xué)生逐步完成從校園生活走向職業(yè)生涯的梳理，從而實現(xiàn)“會學(xué)”和“樂學(xué)”。目前存在的主要問題分為以下幾點。

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