一、前言
　　影響教學是否有效的因素很多，比方說：準備活動是否合理，教師的講解示范是否精煉有效，練習時的組織分配是否合理等等。本文就教學方法和教學評價這兩個方面進行討論分析，以便體育教師能夠在教學方法和教學評價這兩方面獲得領悟，使體育教學課堂有效進行。
　　二、課堂有效教學的基本內(nèi)涵
　　課堂教學的有效性主要是指通過教師一段時間的教學，學生所獲得的進步和發(fā)展。也就是說：學生有無進步和發(fā)展是評價教學是否有效的唯一指標。教學有效、低效甚至是無效，并不是指教師有無完成教學任務或者是教的認不認真，而是指學生有沒有學到什么或者是改正了哪些錯誤動作。
　　三、課堂有效教學的重要性
　　有效的體育課堂教學可以讓學生在有限的時間、場地、器材面前取得最大的進步和發(fā)展，達到事半功倍的效果。從學生的心理角度出發(fā)，因為不斷的進步和發(fā)展，激發(fā)學生內(nèi)心的喜悅和獲得成就感，從而激發(fā)學生在體育課堂上學習和練習的積極性，從被動學習變?yōu)橹鲃臃e極的學習，從根本上改變學生喜歡運動但是不喜歡上體育課這種糟糕的現(xiàn)象。
　　四、課堂無效教學現(xiàn)象及討論分析
　�。ㄒ唬┙虒W方法沒有針對性，低效甚至無效
　　在日常的體育教學中，教師都會選擇一些教學手段和教學方法來突破重難點和完成教學目標，但是這些教學手段是否合理有效卻有待考證。
　　案例1：教學內(nèi)容：排球正面雙手墊球（第三次課）
　　教學重點：每次墊球后手臂放松難點：屈膝半蹲的準備姿勢
　　教學手段：1.自墊球2.游戲“看誰墊的多”3.對墊球4.隔網(wǎng)墊球
　　情景回顧：
　　整個基本部分觀看下來流暢順利，游戲“看誰墊的多”中，氣氛活躍，看起來本次課非常成功，但是仔細觀察的老師不難發(fā)現(xiàn)：學生在練習中仍雙臂始終夾緊，雙腿始終筆直的站立。這些錯誤動作在本次課中沒有得到明顯的改善。雖然在授課過程中教師也一直在強調(diào)：“每次墊球后手臂放松，并且做好屈膝半蹲的準備姿勢”，但是教師所采用的教學手段并沒有針對本次課的教學重難點和教學目標，只是采用了幾個排球教學中最常見最普通的教學方法，所以教學效果甚微。
　　案例2：教學內(nèi)容：排球正面雙手墊球（第三次課）
　　教學重點：每次墊球后手臂放松
　　難點：屈膝半蹲的準備姿勢
　　教學手段：1.自墊球2.自墊擊掌3.游戲“比比誰的擊掌次數(shù)多”4.自墊拍膝5.拓展練習——對墊拍膝
　　從上面的整個教學過程看，是按照發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的思路進行的。從學生自墊球過程中發(fā)現(xiàn)學生手臂始終緊張，雙腿始終直立的問題，提出解決方案。要求學生自墊球一次后必須屈臂胸前擊掌，再針對學生墊球時雙腿始終直立，不利于腳步快速移動，所以提出了自墊拍膝這個教學方法，要求學生自墊一次后必須屈膝雙手同時拍打自己的膝蓋。這個教學方法很好的解決了學生墊球時始終直立的現(xiàn)象，很好的完成了本課的重難點和教學目標。經(jīng)過一堂課的練習，錯誤動作得到了改正，取得了明顯的進步。
　�。ǘ�）教學評價簡單化，不全面，不細致，視為無效
　　教學評價在體育課堂教學中是不可缺少的一部分，沒有教學評價的課堂是不完整的課堂。教學評價在課堂的基本部分會存在，結(jié)束部分會存在。本文主要講訴基本部分的教學評價。目前的教學評價方式趨于“簡單化”，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、課堂教學評價不夠中肯，對學生做的示范或回答的問題都用“好”、“真棒”、“不錯”等判斷。二、教學評價不全面補細致。有些教師忽略或回避學生展示中的一些不足，對學生錯誤動作視而不見。
　　案例3教學內(nèi)容：跨欄跑中的擺動腿技術(shù)（第一次課）
　　老師：同學們，在剛才的欄側(cè)擺動腿練習中，老師發(fā)現(xiàn)有位同學做的非常好，現(xiàn)在我們請鄭嘉惠同學來給大家展示一下，同學們掌聲鼓勵。
　　于是掌聲四起，課堂氣氛非常活躍。鄭嘉惠同學進行展示。
　　老師：同學們，鄭嘉惠同學做的好不好？
　　學生：好！
　　老師：同學們，掌聲再次想起來，謝謝鄭嘉惠同學精彩的表演。其實只要我們認真練習，肯定也會像鄭嘉惠那樣做的非常好、非常棒，現(xiàn)在繼續(xù)分散練習。
　　以上是一個教師在課堂上對學生展示后的一個評價，看起來是非常合理流暢，在我們的日常教學中不也是這個樣子的嗎？但請您仔細看：教師在評價鄭嘉惠同學時就簡單的說了一下“好”！具體好在哪里一點也沒有講清楚，難道在整個示范過程中鄭嘉惠的動作真的是沒有一點缺陷嗎？
　　評價應該是全面的細致的，不能以一個簡單的“好”或者“壞”就能下定論的。另外，在教學評價的過程中教師不能包辦，我們也應該聽聽學生的自評和互評。只有教學評價全面了客觀了，學生才會沿著正確的方向不斷進步。
　　體育課堂教學的有效性這個問題是當今教育界研究中的一個重要命題，也是深化高中體育教育改革的主要議題之一。體育教師應全方位的進行自我檢查，保證體育課堂的有效性越來越高，將“有效課堂”進行到底。

相關(guān)熱詞搜索：進行到底 如何將 課堂