摘 要：在我國早期的學前教育小學化發(fā)展過程中，學前教育對于幼兒的發(fā)展起到了至關重要的作用，幼兒教育小學化的發(fā)展模式主要是借助于當前幼小銜接、大多數(shù)家長的需要，兒童興趣等因素決定的。而當前我國幼兒教育小學化在發(fā)展過程中存在很大程度上的問題，幼兒師資水平參差不齊，幼兒機構缺乏合理有效的管理措施等。本文我們主要就當前幼兒教育小學化所存在的問題來提出相應的解決對策。
　　關鍵詞：小學化；幼兒教育；合理性分析
　　隨著社會的進步，家長對孩子的要求也越來越高，每一位家長都希望自己的孩子贏在起跑線上，所以在幼兒時期，加強幼兒對知識等有關內(nèi)容的學習，以獲得同齡孩子家長的贊美，這樣的教育方式會給幼兒的成長帶來一定的壓力，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
　　1、幼兒教育小學化所存在的問題
　　1.1 銜接不合理問題
　　對于幼兒教育的過程中開始幼兒教育小學化的階段往往都是即將要離開幼兒園升入小學的大班階段，而在這一階段的教師在帶領學生進行課業(yè)的學習和其他課余活動的開展過程等都會趨向于小學化的教學模式，從而對幼兒園大班的學生進行一定的銜接工作，旨在能夠讓學生在升入小學階段能有一個適應的階段，不會在短時間內(nèi)無法適應小學的學習生活。而在幼兒園階段的帶班管理過程中，往往幼兒園管理者都會讓一個教師從學生的小班一直帶到大班，而從大班帶下來的教師會直接從新的小班開始帶，這就造成了一個非常嚴重的現(xiàn)象，教師往往在帶完一屆大班學生后，潛意識里會留下對學生進行相關小學階段銜接工作的思想，從而對小班學生進行相關課業(yè)活動的完成中，會形成這種教學模式，在短時間內(nèi)教師很難轉變好這一教學模式，對幼兒的教學也就沾染上了小學化的色彩。
　　1.2 家長的錯誤心理
　　在當前我國的發(fā)展模式下，大多數(shù)家長都是希望孩子更加優(yōu)秀，當身邊有更優(yōu)秀的孩子出現(xiàn)時，會更加鼓勵孩子提前接觸在當前年齡不該有的教育，而且家長的攀比心理使的他們希望孩子能夠得到別人的更多的贊美。因此在孩子很小的年齡下就會提前教導孩子學習小學階段才會接觸到的文字、數(shù)學等內(nèi)容，甚至有的家長為了培養(yǎng)孩子的英語水平，在很小的階段便開始教導孩子進行一些英文歌曲的賞析等，而這種心理就造成了孩子在很小的階段學習一些不該學習的內(nèi)容，將孩子的童年快樂完全的投入到了學習中去，在一定程度上遏制了孩子的興趣發(fā)展。
　　1.3 幼兒園師資水平參差不齊
　　當前幼兒園的教師大多學歷不高，在對幼兒進行學前指導的過程中缺乏必要的愛心和耐心，往往產(chǎn)生一些不必要的影響。而且當前我國對于幼兒園教師的薪水存在一定的差異，幼兒園中極少有很大數(shù)量上都是專業(yè)的幼兒園教師，在一定程度上造成了大量的幼兒教師的人才流失。那些沒有接受過專業(yè)培訓的教師在進行學前教育的過程中，大多在講課過程中不知道如何根據(jù)學生的年齡來安排學習內(nèi)容，導致在后續(xù)的學習內(nèi)容中存在大量的小學內(nèi)容。
　　2、治理幼兒教育小學化的正確路徑
　　前面我們對當前我國幼兒教育小學化所存在的問題進行了較為全面的概述，可以看出，主要存在的問題就是教師自身往往很難轉變教學思路，以及當前家長望子成龍的不合理理念所造成的學生幼兒教育小學化的態(tài)勢，下面我們針對此來提出相應的如何解決幼兒教育小學化的具體對策。
　　2.1 提高師資水平
　　前面我們提到了在教師對學生進行一定的銜接工作中，往往很難在短時間內(nèi)協(xié)調(diào)好教學理念。因此，對此我們應當轉變循環(huán)往復的帶班模式，在幼兒園階段，管理者可以在不同的年級設立不同的教師來進行相應的教學，但是這在一定程度上會使幼兒的心理產(chǎn)生不好的影響。由于幼兒往往會對教師產(chǎn)生依賴心理，如果每一個年級都需要轉變教師的話，在一定程度上很容易造成幼兒心理產(chǎn)生恐懼、難過的心理態(tài)勢。因此這一方法并不是非常的現(xiàn)實，在教學過程中，教師應當提高自身的素養(yǎng)，提高相應的教學水準，管理者也應當提高幼兒園的師資水平，教師在對不同的班級進行不同的教學模式中能夠?qū)W會合理的而轉變角色，在幼兒園的教學模式的轉變過程中，教師能夠熟練的做到這一方面就能夠很好的解決當前幼兒教育小學化的問題。
　　2.2 家長的思想意識的提高
　　對于當前我國大多數(shù)家長所存在的思想意識上的問題應當引起重視，在孩子的成長過程中，家長扮演了一個非常重要的角色，能夠直接的影響到孩子未來的發(fā)展情況。因此，教師或者教育者應當在家長方做到相應的溝通工作，與家長進行溝通，來保證孩子的發(fā)展能夠有一個健康的未來。雖然家長的攀比、望子成龍的心理是希望孩子能有一個更好的未來，在發(fā)展過程中能夠比其他的孩子更早的起步，接觸到更多的資源等，但是這樣過早的讓孩子接觸不該接觸到知識很容易讓他們產(chǎn)生厭學等負面心理，而教師如果能夠抓住家長大多數(shù)都是為了孩子好的這一心理來向家長進行有效的溝通，我相信能夠很大程度上解決目前大多數(shù)家長所存在的攀比心理，這樣在后續(xù)的教育過程中，就能較好的遏制住幼兒教育小學化的發(fā)展現(xiàn)狀。
　　2.3 國家加強相關的法律法規(guī)
　　在當前我國的幼兒教育小學化如此盛行的現(xiàn)階段，國家如果采取合理有效的法律法規(guī)來禁止相關幼兒教育小學化的發(fā)展現(xiàn)狀則能夠很好的解決這一方面的問題，促進幼兒教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)的觀念影響下，如果不借助一些強制性的手段是很難在短時間內(nèi)解決這一方面的問題的。因此國家采取的強制性法律手段，一方面可以對家長的思想態(tài)勢進行一定的遏制，讓家長了解到幼兒教育小學化對幼兒所產(chǎn)生的一些負面影響，同時也可以對一些幼兒機構進行一定的禁止效果，從而確保這些幼兒機構不敢明目張膽的進行幼兒教育小學化的進行，在一定程度上保證了孩子的發(fā)展能有一個健康快樂的童年，將當前影響孩子的潛在因素完全的遏制。
　　3、總結
　　可以看出，在當前幼兒教育小學化如此盛行的時代下，如何讓孩子能有個健康快樂的童年，讓他們的身心健康成長是非常關鍵的一個方面。對此我們應當采取合理有效的措施來遏制幼兒教育小學化的發(fā)展。雖然治理幼兒教育小學化的現(xiàn)狀難上加難，但是為了未來能讓孩子不后悔，在童年讓孩子有一個理想的環(huán)境，我們應當對此不放棄，迎難而上的解決問題。
　　參考文獻
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