摘 要：班主任是連接家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生之間的橋梁，并在學(xué)校教育中扮演著前臺(tái)、主角的作用。在近幾年中，全國(guó)各地涌現(xiàn)出了許許多多有知識(shí)、有抱負(fù)、有理想、有作為的優(yōu)秀班主任，非常值得我們年輕班主任學(xué)習(xí)。本文就是結(jié)合本人兩年來(lái)在摸索德育工作的過(guò)程中，所看、所聽(tīng)、所學(xué)的一次小結(jié)和梳理。
　　關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生管理；德育工作；工作體會(huì)
　　隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，班主任隊(duì)伍面臨著許多新挑戰(zhàn)。班主任工作要上一個(gè)新臺(tái)階，闖出一條新路，就必須不斷地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)更多的德育管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處煴人�年長(zhǎng)就信服，信賴，信任你。如果班主任沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就很難在學(xué)生中樹(shù)立一定的威信。所以每一個(gè)班主任都要不斷的學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)充實(shí)自己。不僅要擁有所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的人文知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)。要迅速掌握先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，還有優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘人才的能力。這些能力的產(chǎn)生需要平時(shí)多看、多聽(tīng)、多取。同時(shí)在實(shí)踐中不斷積累學(xué)習(xí)，借鑒創(chuàng)新。德育是中小學(xué)發(fā)展的重要支撐，在學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向、擺正自我心態(tài)方面起著重要的作用。班主任工作開(kāi)展的好壞與否，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)和民族教育事業(yè)的興衰。因此我們要在各自的崗位上繼續(xù)擔(dān)任起教書(shū)育人的職責(zé)，堅(jiān)持教育人、管理人和幫助人的職責(zé)。
　　一、牢記育德樹(shù)人
　　在班主任工作中，我們一定要把育德樹(shù)人，看作教育的根本目的和任務(wù)。樹(shù)人是我們的目標(biāo)，育德是我們教育的內(nèi)容。育德是育哪些德？如果我們沒(méi)有一個(gè)基本的思路。我們就會(huì)陷入一種忙茫盲的狀態(tài)。就是忙碌、茫然、盲目的狀態(tài)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)好人，對(duì)社會(huì)有用的人，這就是我們教育的根本目的，也是教育的本質(zhì)。如果我們一輩子只傳授知識(shí)而輕視德育，那么我們就會(huì)變成教書(shū)的機(jī)器。
　　二、養(yǎng)成良好習(xí)慣
　　習(xí)慣養(yǎng)成在德育工作中也非常的重要。習(xí)慣伴隨著孩子的一生。沒(méi)有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大。家庭是習(xí)慣最初的學(xué)校，而父母是習(xí)慣最初的老師。習(xí)慣是從孩子一出生就開(kāi)始培養(yǎng)的。我們學(xué)校的習(xí)慣教育的任務(wù)是什么？是在家庭教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)孩子們的生活、學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣。在我們的學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)選取一種學(xué)生認(rèn)同的方式，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，并提出新的要求。進(jìn)而從一種要求，逐漸發(fā)展成學(xué)生自發(fā)的一種行為，一種天然的行為。以考試為例，有些學(xué)生通過(guò)不勞而獲的抄襲，從而達(dá)到自己的目的，不擇手段、不計(jì)后果。心中完全沒(méi)有學(xué)校規(guī)章制度的概念。所以我們?cè)谝婚_(kāi)學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該向?qū)W生貫徹不能考試作弊的觀念，并在歷次考試中繼續(xù)的貫徹下去。從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成誠(chéng)信考試、誠(chéng)信答題的習(xí)慣。如果說(shuō)，醫(yī)生職業(yè)的偉大之處是挽救生命，那么教育的偉大之處則是十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。班主任的德育工作，極有可能成就一個(gè)孩子，也有可能毀掉一個(gè)孩子的一生。而擁有良好的行為習(xí)慣，則很可能成就一個(gè)孩子，同時(shí)當(dāng)然也是成就班主任自身。
　　三、善用德育策略
　　當(dāng)然，對(duì)不同的孩子也應(yīng)該有不同的德育工作策略。我認(rèn)識(shí)到，有些孩子在課堂上大聲喧嘩，大聲說(shuō)話，甚至搗亂。其實(shí)有時(shí)并不是為了嘩眾取寵，而很有可能是為了獲取老師的注意。在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該一味地懲罰孩子到走廊罰站。這樣只會(huì)將孩子從所謂學(xué)習(xí)的苦海中解脫出來(lái)，而并不能解決問(wèn)題。我們應(yīng)該更聰明地，更有策略地從側(cè)面了解這個(gè)孩子的所思所想。再比如在科技發(fā)展的今天，手機(jī)已經(jīng)從遙不可攀的稀罕物品，變成了尋常百姓家的普通物品。許多學(xué)生都擁有了自己手機(jī)。這就對(duì)我們的德育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生在課堂上玩手機(jī)是沒(méi)收還是不沒(méi)收？如果沒(méi)收之后，手機(jī)丟了怎么辦？還有些家長(zhǎng)說(shuō)現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，沒(méi)有手機(jī)聯(lián)系不上孩子怎么辦？面對(duì)新情況，我們不能一味的按老辦法處理。不妨可以改變一下策略。例如規(guī)定還是可以帶手機(jī)，但是一旦進(jìn)入教學(xué)區(qū)，必須將手機(jī)收起并關(guān)機(jī)。另外在給父母聯(lián)系的問(wèn)題上，可以與父母約定一個(gè)時(shí)間，在不影響教學(xué)工作的區(qū)域與父母聯(lián)系。而從斷絕學(xué)生在教學(xué)區(qū)玩手機(jī)的行為。教育是需要循序漸進(jìn)的，在教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意策略。
　　四、立足傳統(tǒng)文化
　　中華傳統(tǒng)文化的教育今后應(yīng)該作為我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。作為一個(gè)高中歷史教師擔(dān)任的班主任，我認(rèn)識(shí)到：未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是文化的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的軟實(shí)力的確在逐漸的增強(qiáng)，但是在相關(guān)文化領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)還談不上優(yōu)勢(shì)。其中的一個(gè)重要原因是，我們并沒(méi)有把優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，向?qū)W生傳播下去，從而導(dǎo)致了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生中的斷層。在實(shí)際的德育工作中。我們可以適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的、適量的在教育教學(xué)工作中向?qū)W生傳播中華傳統(tǒng)文化中的精華。例如早讀期間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》、等蘊(yùn)涵著中國(guó)傳統(tǒng)的禮儀、文化、廉恥、榮辱感的優(yōu)秀傳統(tǒng)篇目。在潛移默化中約束孩子的行為規(guī)范，并將中國(guó)傳統(tǒng)文化一代一代的傳播下去。這既是一名歷史老師的責(zé)任，也是一個(gè)擁有使命感、榮譽(yù)感的德育工作者的責(zé)任。
　　班主任所負(fù)責(zé)的學(xué)生管理工作是長(zhǎng)遠(yuǎn)和艱難的，班主任隊(duì)伍的建設(shè)也是長(zhǎng)期和艱巨的。我相信只要我們開(kāi)拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干。把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們的班主任工作就一定會(huì)迎來(lái)可喜的進(jìn)步，得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。
　　作者簡(jiǎn)介
　　姚幸祺（1991.12.22—），性別：男；民族：漢族；出生地：山西省大同市；職稱：中學(xué)一級(jí)教師；工作單位：新疆昌吉州瑪納斯縣第一中學(xué)；研究方向：高中歷史教學(xué)和高中德育工作研究。

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