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新課改理念下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  摘 要:本文就當(dāng)前新課程理念下我國(guó)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要特征以及重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,并對(duì)當(dāng)前初中的應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行探討,提出其中存在的幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)而給出幾個(gè)具有針對(duì)性的策略,為提高初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量和效果作鋪墊。
  關(guān)鍵詞:新課改理念;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)
  一、應(yīng)用題教學(xué)概述
 。ㄒ唬┲饕卣
  對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō),其與其他的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有很大的不同,因?yàn)樵趹?yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅要有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一定的理解能力以及思維習(xí)慣,這樣就要求我們的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生自身的生活實(shí)際結(jié)合的,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備一定的社會(huì)生活能力,由于應(yīng)用題有比較多的問(wèn)題,這樣就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng),這樣才不至于使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥和乏味。
  (二)重要意義
  對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中,是教學(xué)的一大重要目標(biāo),通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)能夠使得學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合,能夠使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升,繼而才能夠真正使得學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度得到提高,培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展的人才。
  二、初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)存在的三大問(wèn)題
 。ㄒ唬┙虒W(xué)模式不夠先進(jìn),師生互動(dòng)不夠
  由于受到以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,很多教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式,很難和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),甚至有的教師還要求學(xué)生將大量解題的方法進(jìn)行背誦,長(zhǎng)此以往就會(huì)使得學(xué)生自身沒(méi)有了探索的動(dòng)力以及積極性,使得學(xué)生很難進(jìn)行舉一反三。
 。ǘ┲乩碚摱p實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式
  對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)來(lái)說(shuō),其來(lái)自于我們的生活實(shí)踐,應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生自身的生活息息相關(guān)的。教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的目的就是要使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活之中,但是在當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,只是拘泥于表面教學(xué),使得應(yīng)用題的教學(xué)和生活實(shí)際脫節(jié),無(wú)法對(duì)其進(jìn)行延伸,這樣在很大程度上會(huì)使得教師的應(yīng)用題教學(xué)的難度有所加大。
 。ㄈ⿲W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)
  在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下,學(xué)生通常比較重視課本上的理論知識(shí),對(duì)生活中的現(xiàn)象缺少關(guān)注和留意,這樣會(huì)使得很多學(xué)生自身的閱歷十分有限,對(duì)一些應(yīng)用題的解決背景完善不熟悉,另外教師在教學(xué)的過(guò)程中只會(huì)一味批評(píng)學(xué)生自身的閱讀能力比較差,這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)生喪失了信心,另外很多學(xué)生當(dāng)遇到一些文字比較多的應(yīng)用題的時(shí)候往往很難進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,很難將題目和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,更無(wú)法進(jìn)行模型的建立。
  三、提升應(yīng)用題教學(xué)效果的有效方法
 。ㄒ唬⿲(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣進(jìn)行培養(yǎng)
  在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際以及實(shí)物對(duì)學(xué)生的積極性加以提升,使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到緩解,將學(xué)生自身的生活環(huán)境作為教學(xué)的背景,使得應(yīng)用題教學(xué)更加具有趣味性以及實(shí)際意義。例如,有一架天平,一盒砝碼、一把刻度尺,用上述的工具來(lái)測(cè)量一塊鐵的質(zhì)量,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在教學(xué)的時(shí)候就可以使用杠桿原理和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合,要逐步引導(dǎo)學(xué)生將鐵塊以及砝碼一起放到天平上,然后使用一把刻度尺進(jìn)行測(cè)量天平的長(zhǎng)度,通過(guò)這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生的解題思路得到拓展,同時(shí)還能夠使得學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣得到拓展。
 。ǘ⿴椭鷮W(xué)生提升建模能力
  建模能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答與教學(xué)的關(guān)鍵性因素之一,學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解析的時(shí)候還會(huì)有很多的不足,其中最為關(guān)鍵的就是缺少相應(yīng)的建模能力,因此教師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不能只對(duì)教學(xué)的結(jié)果加以關(guān)注,還應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)程進(jìn)行重視,要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,應(yīng)當(dāng)將實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,比如說(shuō)建立起直角坐標(biāo)系、不等式的模型以及幾何模型等。
 。ㄈ⿲(yīng)用題的文字表述具象化
  初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題包含的文字表述比較復(fù)雜,這使得學(xué)生容易出現(xiàn)邏輯和理解上的混亂,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)實(shí)中的正方形、圓柱體以及幾何圖形等等將這樣的文字進(jìn)一步具象化,使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠保持清醒的頭腦,能夠在短時(shí)間內(nèi)找到各個(gè)因素之間的關(guān)系,比如說(shuō),學(xué)校為了進(jìn)一步綠化校園,準(zhǔn)備了兩千四百元進(jìn)行購(gòu)置樹(shù)苗,甲同學(xué)種植的樹(shù)苗單價(jià)比乙同學(xué)種植的樹(shù)苗每棵都會(huì)少兩塊錢(qián),要是用這錢(qián)全部都用來(lái)買(mǎi)甲同學(xué)所中的樹(shù)苗會(huì)比全部買(mǎi)乙同學(xué)中的樹(shù)苗多出兩百棵,并且還會(huì)使得一同學(xué)中的樹(shù)苗是甲同學(xué)中的樹(shù)苗數(shù)量的兩倍,請(qǐng)問(wèn),這兩種樹(shù)苗的單價(jià)分別是多少?在這樣的應(yīng)用題中,文字上的表述比較繁瑣,這樣教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將題目中所包含的所有的參量都找出來(lái),將其中的條件作進(jìn)一步的具象化,通過(guò)層層分析的方式,使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握準(zhǔn)確的解題思路。
  四、結(jié)束語(yǔ)
  應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)組成部分,我們必須結(jié)合理論與實(shí)際同時(shí)進(jìn)行,并且應(yīng)用到解題的實(shí)踐過(guò)程中。對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)不僅能夠使學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且激發(fā)其主動(dòng)性,進(jìn)而更好地配合老師的教學(xué),達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的教學(xué)效果。
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