近日，筆者在下班回家乘坐的公交車上，看見很多爺爺奶奶接孫子放學(xué)乘車回家的場景，其中，有些學(xué)生的行為表現(xiàn)看似平常，但偏離了全面成長的軌跡，引發(fā)起我對小學(xué)素質(zhì)教育一連串的思考。
　　場景一
　　一位婆婆帶著孫子上車看見只有一個(gè)座位，就讓孫子坐下，自己幫孫子背書包，還提著剛從市場買來的菜艱難地扶住欄桿站著，而孫子卻安然地坐著并硬搶了婆婆的手機(jī)全程投入玩游戲。
　　場景二
　　一位爺爺帶著孫子上車，爺爺和孫子都帶著付車費(fèi)的零錢，本來父母已囑咐各付車費(fèi)，但最終孫子還是硬要爺爺代付，說自己的錢留著買零食，欺負(fù)長輩。
　　場景三
　　幾個(gè)小學(xué)生在車上見到相熟的同學(xué)，喜出望外，玩耍取樂，打鬧喧嘩，毫不顧及車上的其他乘客，連公交車到站報(bào)號的聲音都蓋過了，令到司機(jī)和乘客都很無奈。
　　場景四
　　有些學(xué)生下車不注意交通安全獨(dú)自奔跑回家，爺爺奶奶幫孫子背著書包提著東西在后面艱難地追趕，恐防孫子出安全問題，然而，此情景造成老人家也容易出安全問題。還有，有些長輩怕孫子餓，準(zhǔn)備了一大袋面包點(diǎn)心在車上讓孫子吃；有些學(xué)生上車就是拿出手機(jī)玩游戲，其他事情全然不顧�？赡苡腥苏J(rèn)為，小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，這些情況都是正常，無可厚非。但需要說明的是，這些學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)三、四年級的學(xué)生了，筆者認(rèn)為，進(jìn)入小學(xué)中級階段的學(xué)生在道德、文明、安全等方面應(yīng)該逐步形成良好的行為習(xí)慣。
　　一、追根求源
　　上述的現(xiàn)象，折射出家庭、社會、學(xué)校對學(xué)生思想品德教育的缺失。家庭教育方面，長輩對孩子長期一手包辦，沒有注意從小培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和獨(dú)立能力，過分溺愛孩子，讓孩子成為家中的小皇帝。不少家長滋生一種思想誤區(qū)，認(rèn)為孩子長大了自然就學(xué)會獨(dú)立，明白事理，尊敬長輩，有一種順其自然的想法；也有的長輩認(rèn)為自己小時(shí)候很艱苦，不想下一輩再受苦，這樣反而害了孩子。俗話說“三歲定八十”，孩子小時(shí)候的行為習(xí)慣形成直接影響今后的人生，孩子良好的行為習(xí)慣和品德必須要從小培養(yǎng)。
　　學(xué)校教育方面，首先是教育管理體制的問題，學(xué)校對教師的考核評價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績和學(xué)生在校表現(xiàn)，未能有效體現(xiàn)在品德教育等方面；其次，教師在教學(xué)上要盯住學(xué)生的考試成績，往往偏重于課堂“語、數(shù)、英”等學(xué)科知識的教學(xué)，疏于學(xué)生課外行為習(xí)慣和品德方面的引導(dǎo)。此外，家庭與學(xué)校教育聯(lián)動和配合不足，雙方都不同程度存在著孩子課外行為習(xí)慣和品德教育是對方主責(zé)的誤區(qū)，甚至出了問題相互埋怨和推責(zé)，未能做到主動溝通，積極配合，將孩子全面教育好、引導(dǎo)好，將孩子引向“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的軌道上。
　　二、剖析內(nèi)因
　　具體來說，歸納起來有“三個(gè)不到位”：
　　1.家庭道德素養(yǎng)培育不到位
　　導(dǎo)致學(xué)生對長輩的過分依賴和一味的索取施舍，更有甚者是欺負(fù)長輩，更談不上對長輩的尊敬、愛護(hù)和關(guān)懷，不利于學(xué)生獨(dú)立能力的形成和家庭道德觀念的培養(yǎng)，任其發(fā)展下去，必定是教育的失敗。
　　2.社會公德教育不到位
　　造成學(xué)生在公眾場所不注重文明，無意中擾亂公共秩序，影響他人生活作息，也不利于“遵紀(jì)守法，服務(wù)社會，樂于助人”社會公德的培養(yǎng)；
　　3.安全意識教育不到位
　　危及人身安全，近年來小學(xué)生在社會上發(fā)生的安全事故屢見不鮮，與平時(shí)的安全意識教育直接相關(guān)，需引起高度重視。
　　三、策略與對策
　　針對上述存在的孩子教育缺失問題和成因分析，站在學(xué)校教育管理的角度，筆者認(rèn)為要抓住問題的關(guān)鍵所在，從三個(gè)方面入手聯(lián)動做好對孩子及其家長的教育引導(dǎo)工作。
　　1.充分發(fā)揮學(xué)校教育管理的職能
　　在教育管理方面，學(xué)校對教師的考核評價(jià)和評優(yōu)條件要正真落實(shí)包括對學(xué)生品德教育方面的考核，促進(jìn)教師在教學(xué)上全面培養(yǎng)學(xué)生；其次，促使教師真正上好德育課，杜絕德育課被其他學(xué)科占用或流于形式和隨意應(yīng)付的情況發(fā)生；此外，加強(qiáng)學(xué)校“心里輔導(dǎo)員”隊(duì)伍建設(shè)，完善日常管理，及時(shí)對缺乏自信、行為極端的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)減少負(fù)面影響。在具體教學(xué)中，教師對學(xué)生的教育必須要從良好行為習(xí)慣培養(yǎng)開始，并將其放在首位，班主任和學(xué)科教師要達(dá)成共識，特別是科任教師要摒棄“事不關(guān)己”的想法，與班主任加強(qiáng)溝通互動，教學(xué)上形成一種以班主任為核心、學(xué)科教師積極配合、齊抓共管、長抓不懈的氛圍。
　　2.做好對家長配合學(xué)校教育孩子方面的引導(dǎo)
　　家長是孩子的第一任教師，學(xué)校方面要抓住這一特點(diǎn)充分發(fā)揮家長配合教育孩子的作用。通過召開家長會、上門家訪、成立家長委員會等多種形式加強(qiáng)聯(lián)動溝通，互通情況，共同探討對孩子的教育問題；另外，可以結(jié)合各個(gè)時(shí)期的情況和特點(diǎn)，將需家長配合教育孩子的要點(diǎn)內(nèi)容和要求印制單張發(fā)給家長，讓家長積極配合；還可以物色家庭教育成功的家長介紹經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流，以點(diǎn)帶面帶動其他家長配合學(xué)校教好管好孩子。
　　3.善于利用社會資源做好對孩子的教育工作
　　建議學(xué)校組建“社會監(jiān)督員隊(duì)伍”和建立溝通聯(lián)系機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生在校外和家庭的表現(xiàn)情況，聽取教育建議，改進(jìn)提升教育質(zhì)效。同時(shí)，有針對性聘請社會人員到學(xué)校授課，在道德觀、價(jià)值觀、遵紀(jì)守法、消防和交通安全等方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)。
　　小學(xué)階段是孩子行為習(xí)慣的定型期，各種學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣開始逐步固化下來甚至伴隨孩子一生。孩子的成長需要學(xué)校的全面教育、需要家長的言傳身教、需要社會各方面的關(guān)注和支持。只有達(dá)成共識，形成合力，孩子才能朝著“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的軌道成長。

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