摘 要：近年來，隨著城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不斷改善，寄宿制學(xué)校食宿條件明顯提升，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面因素的影響，農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校還存在很多管理方面的缺失，導(dǎo)致寄宿學(xué)生形成了一些不良的行為習(xí)慣。針對(duì)農(nóng)村初中寄宿生的不良行為習(xí)慣，采取科學(xué)有效的教育對(duì)策，對(duì)于寄宿學(xué)生的身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿生；不良行為
　　近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增多，大部分農(nóng)村學(xué)生寄宿在學(xué)校上學(xué)，有效解決了外出務(wù)工家長(zhǎng)的后顧之憂。目前，農(nóng)村初中大部分為寄宿制學(xué)校，一周內(nèi)學(xué)生吃住都在學(xué)校，他們?cè)趯W(xué)校度過的時(shí)間最長(zhǎng)。由于長(zhǎng)期缺乏親情的呵護(hù)，他們形成了特殊的性格和心理，如性格孤僻、膽小怕事，自卑、不愿意和同學(xué)交往等。這些問題如果不能及時(shí)排除，往往會(huì)表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。所以，針對(duì)農(nóng)村寄宿生的不良行為習(xí)慣，深入剖析其形成的各種原因，并采取不同的教育對(duì)策，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。
　　一、農(nóng)村初中寄宿生不良行為的成因
　　1.社會(huì)因素
　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，人們片面追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，而忽視了思想道德教育的重要性，社會(huì)上出現(xiàn)了功利思想嚴(yán)重、道德價(jià)值觀念歪曲等一些不良現(xiàn)象。在這種大環(huán)境的影響下，學(xué)生表現(xiàn)出缺乏遠(yuǎn)大理想、毅力不強(qiáng)等情況。同時(shí)，校園周邊的不良環(huán)境也對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。如校園周邊開設(shè)的游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等一些娛樂性場(chǎng)所，違法經(jīng)營(yíng)，縱容初中生入內(nèi)消費(fèi)，在負(fù)面效應(yīng)的影響下，使他們形成了不良行為習(xí)慣。
　　2.家庭因素
　　由于父母親長(zhǎng)期外出務(wù)工，周末及假期中，大部分寄宿生由年邁的爺爺奶奶等隔代親人照顧，他們年齡大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，對(duì)孩子只“疼”不“管”，使孩子處于無(wú)約束狀態(tài)。他們只注重物質(zhì)上、生活上的給予，而忽略了心理上、精神上的關(guān)注。長(zhǎng)期以來，孩子的行為習(xí)慣逐漸偏離了正常發(fā)展的軌道。同時(shí)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，不能和孩子進(jìn)行正常的思想交流，往往采取一些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，學(xué)生不能從內(nèi)心深處主動(dòng)改正不良行為習(xí)慣。
　　3.學(xué)校因素
　　受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，初中學(xué)生面臨中考的巨大壓力，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、理想信念等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師緊缺，無(wú)專職生活教師和心理輔導(dǎo)教師。寄宿學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，他們內(nèi)心深處常感到孤獨(dú)和焦慮，又不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，往往會(huì)形成不健康的心理特征，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。
　　4.自身因素
　　初中生正處于青春期，他們叛逆心理嚴(yán)重，情緒容易激動(dòng)，行為過于偏激，思考能力有限但又不能聽取他人的意見。尤其是初中寄宿學(xué)生，他們內(nèi)心脆弱，心中的想法不愿和同學(xué)交流，又不敢向老師傾訴，只能埋藏在內(nèi)心深處，閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式來打發(fā)時(shí)光，從而養(yǎng)成了社會(huì)上的一些不良行為習(xí)慣。
　　二、農(nóng)村初中寄宿生不良行為習(xí)慣的教育對(duì)策
　　1.社會(huì)、家庭和學(xué)校形成合力，齊抓共管
　　社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的寄宿制學(xué)校教育體系，不斷凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中寄宿生的心理輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧友愛、健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境，從而保證農(nóng)村初中寄宿生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。例如，學(xué)�？梢匝�請(qǐng)當(dāng)?shù)毓�安、司法、消防等部門進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、禁毒教育等，提升他們的法律意識(shí)，促使學(xué)生規(guī)范自己的言行，形成良好行為習(xí)慣。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)家庭與社會(huì)的配合，和老師勤溝通、多交流，形成教育合力，使學(xué)校教育的成效落到實(shí)處。例如，可通過QQ或微信等平臺(tái)，全面地了解寄宿學(xué)生及其家庭情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育或個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)將孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使一些不良行為在萌芽之中得以教育，也可以通過寄宿制學(xué)校開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)學(xué)校，近距離感受孩子在學(xué)校的真實(shí)狀況，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，督促家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，開展寄宿學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
　　2.學(xué)校要營(yíng)造溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境
　　每學(xué)期開學(xué)時(shí)，孩子們剛剛住到學(xué)校，往往都不太適應(yīng)，尤其在晚上，有的擠在一個(gè)床上睡覺、有的偷偷地哭，還有莫名其妙肚子痛的等等。這些行為其實(shí)都是離家的孤獨(dú)無(wú)助等情感問題的外在表現(xiàn)。所以，作為管理者的學(xué)校就必須要有一些針對(duì)性的方法，為寄宿學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境。一是從入學(xué)起就建立寄宿生個(gè)人檔案，詳細(xì)了解每一位學(xué)生的情況，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、生活關(guān)照和不良行為矯正。二是教師要傾聽寄宿生的心聲，彌補(bǔ)親情上的缺失。教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活中的實(shí)際困難，及時(shí)幫助解決。通過無(wú)微不至的關(guān)懷，與他們建立起良好的關(guān)系，利用各種途徑和方式與他們溝通和交流，用自己的人格魅力去影響和塑造他們美好的心靈，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。三是教師要嚴(yán)格要求，幫助他們克服不良行為。有了不良行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，就會(huì)得到滿意的效果。四是要及時(shí)樹立正面典型，引導(dǎo)寄宿生向榜樣學(xué)習(xí)，促使寄宿生積極參與到規(guī)范言行、形成良好的行為習(xí)慣的行列之中。
　　總之，我們要根據(jù)農(nóng)村寄宿生的心理特點(diǎn)，持之以恒地給予教育，讓孩子們的內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而自覺改正不良行為習(xí)慣，為健全人格的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]姚起.農(nóng)村中學(xué)寄宿生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育淺談[J].課外語(yǔ)文（下），2017（3）：140.
　　注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中寄宿生常見心理問題及對(duì)策研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1368。
　��？誗編輯 段麗君

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