摘 要：奧爾夫音樂教學法是當前世界上最為著名的三大音樂教學體系之一，對于很多國家和地區(qū)的音樂教育都有著重要的影響和意義，對于我國的音樂教育改革也有著重要作用。對于奧爾夫音樂教學法進行深入的研究，能夠?qū)ξ覈�的音樂教育發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，本次研究主要對奧爾夫音樂教學法在高中音樂課中的應用進行了分析，希望能為高中的音樂教學提供一些有益的幫助。
　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法；高中音樂；應用
　　奧爾夫音樂教學法是一種比較先進的音樂教學體系，強調(diào)的是一種原本性的音樂教育。將奧爾夫音樂教學法與高中的音樂教學之間進行融合，一方面能夠提升學生的積極性，另一方面也能讓學生的音樂素養(yǎng)得到根本性提升，為學生的未來健康發(fā)展創(chuàng)造更好的保障�，F(xiàn)將對奧爾夫音樂教學法在高中音樂課中的應用進行詳細的討論和分析。
　　一、奧爾夫音樂教學法的特點
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性是靈魂所在
　　奧爾夫音樂教學法的每一節(jié)課中，都會采取一些小的表演或者活動進行編創(chuàng)，從而讓學生都能融入其中，為自己的成功感到驕傲和自豪。人的創(chuàng)造性思維是在一點一滴的積累下逐漸發(fā)展而成的，音樂則是一種能夠帶給人想象和創(chuàng)造空間的重要方法，奧爾夫音樂教學法正是抓住了這樣的特點來實施的教學，讓學生能逐漸養(yǎng)成好的思維習慣，從而達到創(chuàng)造能力上的全面提升[1]。
　�。ǘ�）實踐性貫穿始終
　　奧爾夫音樂教學法認為一堂課不需要將教學內(nèi)容灌得滿滿的，而是應當引導學生去做些什么，讓學生能夠在游戲中感受音樂，并得到自我的提升。在這樣的教學中，學生是主人，教師需要給予學生更多的空間和時間。在音樂教育中一直都比較看重怎樣激發(fā)學生的興趣，在奧爾夫音樂教學法中給出了答案，那就是要積極地讓學生融入實踐中，從而讓學生主動地去做，去提升。
　　（三）綜合性與音樂文化
　　綜合性與音樂文化是奧爾夫音樂教學法中的一個重要特色。在教學案例中，無論是形式還是內(nèi)容都是十分豐富的。所有內(nèi)容都是密切相連的，并且也體現(xiàn)出了音樂的人文精神，對于學生的思維拓展和音樂素養(yǎng)提升具有重要意義。
　　二、奧爾夫音樂教學法在高中音樂教學中的應用策略
　�。ㄒ唬�強調(diào)以本民族文化為背景的教學
　　音樂教育實施的主要目的是讓學生得到審美素質(zhì)上的提升，從而達到人格上的進一步完善。奧爾夫音樂教學法中，主要強調(diào)的是尊重人的本性和真善美，尊重每一個民族的特色和文化背景。在教學中應當將本民族的傳統(tǒng)文化作為主要的基礎(chǔ)進行教學設(shè)計，那么教師則需要將一些學生平時所熟悉的歌曲和民間音樂以及樂器等融入日常教學中，讓學生能夠在良好的民族文化氛圍影響下來更好地感受音樂和欣賞音樂，能夠更好地創(chuàng)造音樂[2]。同時，教師需要利用好學生的本性和興趣愛好等來幫助他們塑造出千變?nèi)f化的合奏，通過各種不同的音樂組合形式讓學生能夠得到集體意識的強化。在綜合性比較強的音樂中，學生會感受到個人魅力和集體魅力的雙重展現(xiàn)，并且能在音樂中更好地感受自我，讓自己能融入音樂中，從而達到人格上的健全發(fā)展，為他們的未來發(fā)展和美好人生的構(gòu)建提供更加可靠的保障。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
　　對于普通的高中生來說，音樂教育的實施并不只是讓他們成為能歌善舞的人，而是要利用音樂方式來向?qū)W生傳達更多有價值的內(nèi)容，從而達到啟發(fā)學生思維、增強學生自信的教學目的。奧爾夫音樂教學法的實施對于高中生來說更能鍛煉他們的思維能力，幫助他們提升對于音樂的喜好程度和專業(yè)知識。在即興奧爾夫音樂教學法的應用中，教師需要結(jié)合學生的實際特點來找到更加容易讓他們接受的方法實施教學，即興則是一種比較好的方法。教師可以引導學生通過即興活動的方式進行音樂體驗，根據(jù)自己的理解來進行表演或者演唱。這樣的方法不僅能夠達到豐富學生音樂活動的目的，更加能夠讓學生的主動性和積極性得到提升，讓學生能從自己的角度出發(fā)來表現(xiàn)自我[3]。
　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生好的節(jié)奏感
　　節(jié)奏是生活中最富有意義的音樂語言，也是比較常見的，在音樂教學中教師也需要對此更加重視，強調(diào)教學中的節(jié)奏練習。教師需要從最簡單的音樂體驗開始，讓學生感受到拍子和速度。同時，教師要注意將語言和音樂之間進行結(jié)合，通過語言可以啟發(fā)學生對于音樂節(jié)奏的了解，也能讓學生更加形象化地認識到節(jié)奏。教師在教學中，可以引導學生進行動物的聲音模仿，也可以讓學生在生活中找到有規(guī)律、有節(jié)奏的聲音，讓學生對于節(jié)奏能產(chǎn)生更加清晰的認識。例如鐘表滴答滴答的聲音，可以將其模仿為2/4拍，知了的叫聲可以讓學生體會到長一點的附帶節(jié)奏等等，從而強化學生對于音樂的體驗，達到更好的教學目的[4]。
　　奧爾夫音樂教學法中，強調(diào)讓學生自己感受音樂并創(chuàng)造音樂，教學中最重要的不是學習的結(jié)果，而是學習的過程。因此在高中的音樂教學中，應用奧爾夫音樂教學法教師需要注意一定要讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學生能夠得到自我音樂感受，從而提升素質(zhì)。可以說在現(xiàn)代教育中，實施奧爾夫音樂教學法是十分必要的，堅持這樣的教學方法能夠讓教學得到真正的改善。
　　參考文獻：
　　[1]李飛飛.奧爾夫音樂教學法對學前專業(yè)學生的價值淺探[J].藝術(shù)研究，2017（1）：74-79.
　　[2]徐欣.奧爾夫音樂教育在即興創(chuàng)作中的運用[J].藝術(shù)科技，2017（4）：64-69.
　　[3]李昕昕.奧爾夫音樂治療應用于高中人際交往障礙的策略研究[J].音樂創(chuàng)作，2017（3）：51-56.
　　[4]趙蘊潔.奧爾夫音樂教育體系在公共音樂教育中的應用價值探究[J].藝術(shù)評鑒，2017（3）：31-36.
　�。空S編輯 李琴芳

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