摘 要：在高中對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)階段，生物教師在教學(xué)的過程中，就需要結(jié)合生物教材中的內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而培養(yǎng)出學(xué)生的生態(tài)道德觀。但是，目前實(shí)際在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，生命倫理教育沒有得到有效落實(shí)。因此，應(yīng)在高中生物教學(xué)中滲透生命倫理教育，構(gòu)建良好的校園生態(tài)，將外化的教育引導(dǎo)目標(biāo)內(nèi)化為感同身受并身體力行的思想意識(shí)與自覺行為。
　　關(guān)鍵詞：生命倫理 生命倫理教育 高中生物
　　每個(gè)人的生命都是珍貴的，也沒有高低之分，并且，是基于社會(huì)存在的。從某種程度上來說，對(duì)于生命和愛的認(rèn)知相比，人們所追求的普遍意義的成功與成才更具意義。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校和教師過于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率與成績，而對(duì)未成年人的生命倫理以及情感教育缺少應(yīng)有的關(guān)注。
　　一、生命倫理及倫理教育概述
　　（一）生命倫理教育概述
　　在高中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其探究生命倫理問題，在學(xué)習(xí)和探究中體會(huì)生命倫理的一些基本原則，形成正確的生命倫理觀，樹立健康的人生觀，通過對(duì)社會(huì)生命倫理問題的研究，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)醫(yī)療公共資源的分配原則，培養(yǎng)其關(guān)心社會(huì)公共問題、參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。
　　（二）生命倫理概述
　　生命倫理是“對(duì)于科技應(yīng)用到生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域而產(chǎn)生的道德問題的思考與認(rèn)識(shí)，其核心在于是對(duì)科技在生命與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的行為規(guī)范”�；�于廣義層面而言，生命倫理包含環(huán)境、生態(tài)倫理等與人類生命與生存息息相關(guān)的倫理；其核心是生命和死亡，是人的本性和本質(zhì)。
　　二、生命倫理教育現(xiàn)狀及必要性分析
　�。ㄒ唬┥�命倫理教育現(xiàn)狀
　　在目前的高中生物教學(xué)中，老師普遍更為重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成科學(xué)至上思想的形成。無論是社會(huì)、學(xué)校、老師抑或家長，都對(duì)生命倫理教育缺乏應(yīng)有的關(guān)注。在報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)中，我們經(jīng)常能夠看到很多高中生由于壓力太大跳樓的新聞。目前我國依然實(shí)行的是應(yīng)試教育，依然是以高考來選拔人才，因此在高中教育階段實(shí)施生命倫理教育變成一句空話。從而產(chǎn)生了很多漠視生命甚至殘害他人生命的情況，許多青少年的行為讓人心驚肉跳。倘若不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，那么極易釀成悲劇。
　�。ǘ�）生命倫理教育必要性分析
　　我國教育體制仍然是以應(yīng)試教育為主，在高考這根指揮棒下，高中生物教學(xué)過于注重生物知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)，對(duì)生物教學(xué)中的生命倫理教育更是紙上談兵。將考試分?jǐn)?shù)放在第一位，會(huì)使學(xué)生感受不到家長和老師對(duì)其自身的重視和關(guān)注，不利于學(xué)生完整人格的形成。目前，校園暴力事件頻發(fā)，致殘致死的情況時(shí)有發(fā)生，個(gè)別學(xué)生漠視生命，做事沖動(dòng)。高中生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生命倫理價(jià)值理念教育的重要性，結(jié)合相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生命之不易、感晤生命價(jià)值、正視生命之消亡，讓學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。近些年，科技的日新月異以及人類行為方式的失當(dāng)引發(fā)了很多生態(tài)問題：例如，生態(tài)破壞、臭氧層破壞、土地退化等，同時(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)與食品的廣泛應(yīng)用，使人們開始思考現(xiàn)代技術(shù)與人類命運(yùn)息息相關(guān)的那些重大、緊迫的關(guān)于生命自身的倫理問題。
　　三、生命倫理教育建議
　�。ㄒ唬┩晟粕�命倫理思想
　　生物教學(xué)大綱中明確表示要推動(dòng)學(xué)生身心的全方位發(fā)展，構(gòu)建人與自然的和諧發(fā)展觀。老師是學(xué)生的領(lǐng)航員，教師的自身素質(zhì)與價(jià)值理念會(huì)影響學(xué)生“三觀”的形成。因此生命倫理教育想要落到實(shí)處，首先教師要形成正確、科學(xué)的生命倫理觀念，充分了解當(dāng)前生命倫理學(xué)前沿議題，且充分認(rèn)識(shí)到生命倫理教育在高中教學(xué)中的作用。其次，學(xué)校應(yīng)該充分利用校本資源，開展生命倫理相關(guān)培訓(xùn)、演講，從而促進(jìn)教師生命倫理思想的成熟和發(fā)展。
　�。ǘ�）營造良好的校園氛圍
　　校園是學(xué)生的第二個(gè)“家”，校園氛圍的好壞會(huì)影響學(xué)生心理的發(fā)展，因此將校園構(gòu)建成一個(gè)和諧、健康的生命倫理文化環(huán)境是十分必要的。例如在校園中懸掛一些有關(guān)道德倫理的標(biāo)志牌，定期召開以生命倫理為主題的班會(huì)，舉辦生命倫理知識(shí)競賽等。通過活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)生命倫理含義的理解，幫助他們逐步樹立積極、健康、創(chuàng)新的價(jià)值取向和整體價(jià)值觀念。
　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
　　人教版高中生物教材里有很多關(guān)于生命倫理方面的教育素材，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將授業(yè)解惑和培養(yǎng)人文精神緊密聯(lián)系在一起，開展生命倫理教育。通過分析生物教材中生命倫理觀念內(nèi)容，并以此為基點(diǎn)展開生命倫理教育，力求提高學(xué)生深度思考生命倫理問題的能力，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)議題，形成學(xué)生獨(dú)立的思想，能正確處理好人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間的關(guān)系，較好地解決學(xué)生成長過程中所面臨的倫理道德沖突。
　　（四）加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)
　　課堂上通過生物教材上的實(shí)例讓學(xué)生感悟生命的重要性不具有說服性。紙上得來終覺淺，在開展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)多增加學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)，使其獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多組織、開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如社區(qū)服務(wù)、養(yǎng)老院慰問等，讓生命倫理教育滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得最真實(shí)的感受，讓尊重生命、熱愛生命的觀念不單單是停留在嘴上，而是根植于他們的內(nèi)心深處，讓生命倫理教育的作用與價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來。
　�。ㄎ澹╅_展多樣化的活動(dòng)
　　首先在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展生命教育。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多實(shí)驗(yàn)中均會(huì)涉及與生命觀相關(guān)的問題。其次在組織課外活動(dòng)時(shí)，增加學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)。例如在組織學(xué)生開展野外植被調(diào)查的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓他們感受到大自然中的多樣性以及生物之間的和諧統(tǒng)一，所有生物均具有其生存的必要性，均為食物鏈中不可缺少的一環(huán)，就算是對(duì)人類有害的生物，我們亦不能完全將其加以消滅，應(yīng)控制數(shù)量，使學(xué)生明白生命是平等的。
　　結(jié)語
　　總而言之，有句話說的好，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。高中階段對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)時(shí)期，而高中教育對(duì)于我國教育體系也是非常重要的一環(huán)。在高中階段開展生命倫理教育有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠珍愛生命、愛護(hù)自然。
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