計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力，是學習數(shù)學的基礎，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結幾點心得如下。
　　一、發(fā)現(xiàn)問題，改變學生認識
　　為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常會犯的錯誤，可以每位同學自己進行，也可以通過小組合作一起找，找出出錯原因，看誰找的認真，錯因找的準。學生的積極性被調動起來了，也就把問題展現(xiàn)了出來。
　�。�1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可。
　�。�2）列豎式時數(shù)位沒對齊等。
　　（3）計算時不打草稿。
　�。�4）一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯。
　�。�5）做作業(yè)時思想不集中。
　　從一些學生的計算錯誤來看，“粗心”的原因有兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以采取相應方法進行培養(yǎng)，所以在引導學生分析原因的同時，要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。
　　二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣
　　做題計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。
　　一看：就是認真對數(shù)。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。
　　二想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么、后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。
　　三算：就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。
　　四查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。
　　三、培養(yǎng)學生口算能力，切實打好基礎
　　口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。
　　為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）。這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。
　　每堂課上安排練習，每節(jié)數(shù)學課視教學內容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3～5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。
　　多種形式變換練，例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”“接力賽”等等，提高學生的應變能力。
　　四、加強估算教學
　　估算可以培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤�？梢宰寣W生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，等等。
　　五、收集錯題類型，做到對癥下藥
　　一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。
　　糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上可做單項練習，也可以做綜合練習。
　　總之，培養(yǎng)學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

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