摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)，從小學(xué)階段開(kāi)始我們就已經(jīng)著手進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。而本文中我將從學(xué)生興趣的培養(yǎng)角度出發(fā)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，最終達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；探究
　　對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面各自對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)部分，其中聽(tīng)和說(shuō)對(duì)于成長(zhǎng)與漢語(yǔ)環(huán)境下的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)基本不會(huì)作為學(xué)校教育的范疇，因?yàn)槁?tīng)懂、會(huì)說(shuō)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)完全掌握的技能。所以各階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就集中于讀和寫(xiě)兩個(gè)部分，而對(duì)于讀寫(xiě)來(lái)說(shuō)，還可以具體劃分為語(yǔ)言的讀寫(xiě)和文學(xué)的讀寫(xiě)兩方面：語(yǔ)言的讀寫(xiě)主要是通過(guò)字詞的教學(xué)，讓學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)中能夠正確的運(yùn)用漢字；而文學(xué)中的讀寫(xiě)具體針對(duì)的是閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)方面的閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度最大的部分，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生的主觀思維包含想象力、分析力、記憶力等眾多感性思維在內(nèi)的能力具有綜合性的要求，學(xué)生在思維建立過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷迷茫到頓悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
　　興趣是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)最為直接的動(dòng)力，尤其是對(duì)于身心發(fā)育還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其喜歡和討厭的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)往往就是興趣，所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，才能進(jìn)一步在寫(xiě)作技巧和方法方面給予指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
　　一、做好學(xué)生心態(tài)的引導(dǎo)
　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心方面的不成熟導(dǎo)致了其在知識(shí)學(xué)習(xí)方面也屬于白紙一張，他們往往不會(huì)主動(dòng)了解學(xué)科內(nèi)容，也不會(huì)主動(dòng)思考某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面習(xí)慣于跟著感覺(jué)走，憑自己的喜好決定學(xué)習(xí)態(tài)度的積極與否，所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們首先要做好學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)方面的引導(dǎo)和調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作保持一種積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　首先，教學(xué)中教師可以從語(yǔ)文學(xué)科大方向上讓學(xué)生明確寫(xiě)作的重要性。我在語(yǔ)文教師學(xué)過(guò)程中通常會(huì)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面先跟學(xué)生分析語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生已經(jīng)具備的技能，所以一帶而過(guò)，而對(duì)于讀寫(xiě)，一方面，我會(huì)通過(guò)漢字進(jìn)行舉例，和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，例如看電視、認(rèn)識(shí)路牌等等讓學(xué)生明白會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀漢字是為以后生活提供便利；另一方面，則從考試等方面來(lái)說(shuō)講寫(xiě)作，讓學(xué)生明白寫(xiě)作在考試中的重要性，還可以結(jié)合節(jié)日、父母生日等寫(xiě)信的方式，讓學(xué)生明白寫(xiě)作在日常生活中的用途。兩個(gè)方面讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起認(rèn)真、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)心態(tài)。
　　其次，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要避免學(xué)生畏難心理的產(chǎn)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛接觸寫(xiě)作，本身字詞都運(yùn)用不熟練的前提下，再加上思維的發(fā)散和情感的表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件非常難的事情，進(jìn)而從心理上先產(chǎn)生自己做不到的想法，那么興趣的培養(yǎng)也就成為了不可能的事情。所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)，例如給學(xué)生講故事的方式讓學(xué)生明白寫(xiě)作的步驟，以及情感表達(dá)的方式，進(jìn)而以故事為例讓學(xué)生感受寫(xiě)作的趣味性所在，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而對(duì)于寫(xiě)作懷有一種積極嘗試的學(xué)習(xí)心態(tài)。
　　二、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)
　　很多小學(xué)生在寫(xiě)作方面積極性十足，但是卻容易沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)。其中有學(xué)生素材累積少的原因，也有教師寫(xiě)作范圍限定的原因。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，我們要在學(xué)生樹(shù)立積極心態(tài)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有內(nèi)容可以寫(xiě)。
　　首先，在寫(xiě)作課堂上我們可以先通過(guò)說(shuō)代替寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)方面的思維活躍性。因?yàn)樯衔闹幸呀?jīng)提到，小學(xué)生在字詞方面都沒(méi)有認(rèn)識(shí)完全，貿(mào)然讓學(xué)生進(jìn)入書(shū)面表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅心理上轉(zhuǎn)化不及時(shí)，而且在書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方面也往往出現(xiàn)詞不達(dá)意，甚至是根本表達(dá)不出來(lái)的情況。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)寫(xiě)作主題引導(dǎo)學(xué)生講出來(lái)，例如要描寫(xiě)一種小動(dòng)物，那么我們可以事先讓學(xué)生自由觀察一種動(dòng)物，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生按照外表、動(dòng)作、習(xí)慣等內(nèi)容將這種動(dòng)物的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
　　其次，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中我們要最大限度的給與學(xué)生寫(xiě)作的自由。因?yàn)樾�學(xué)生本身想象能力就豐富，好奇心也強(qiáng)烈，但又好惡表現(xiàn)明顯，所以在寫(xiě)作過(guò)程中教師如果規(guī)定主題或者內(nèi)容很容易讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，或者正好不在學(xué)生的興趣范圍內(nèi)，那么學(xué)生的寫(xiě)作積極性也就受到影響，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加下降。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，要盡可能的讓學(xué)生思維得到自由發(fā)揮，即使規(guī)定范圍也可以從分類上給予大體的方向指導(dǎo)。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成
　　寫(xiě)作能力的提高甚至是興趣的培養(yǎng)其實(shí)都是一個(gè)緩慢的過(guò)程，讓學(xué)生突然愛(ài)上寫(xiě)作也是不現(xiàn)實(shí)的事情，所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中我們要循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。
　　首先，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)課文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不是干巴巴的完成任務(wù)，我們可以采取游戲的方式，例如文章中的排比句，教師可以讓學(xué)生自由仿寫(xiě)，文章中出現(xiàn)的有趣的段落，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)，然后通過(guò)講故事的形式概括內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)于語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的習(xí)慣，從遣詞造句中發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)的魅力。
　　其次，在課下我們可以引導(dǎo)學(xué)生自由的進(jìn)行寫(xiě)作練筆。例如發(fā)起寫(xiě)日記的活動(dòng)，讓學(xué)生將每天的經(jīng)歷記錄下來(lái)，不規(guī)定篇幅長(zhǎng)短，不規(guī)定內(nèi)容類型，就讓學(xué)生自己寫(xiě)；另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自由的寫(xiě)作，上交教師統(tǒng)一批改，從而給與學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力，并讓其在寫(xiě)作中獲得樂(lè)趣，從教師的肯定中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣，提高動(dòng)力。
　　綜上所述，小學(xué)階段不論是寫(xiě)作題材還是寫(xiě)作篇幅方面對(duì)于學(xué)生的要求都不高，主要以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和遣詞造句能力為主，從而為以后初高中的多題材寫(xiě)作做準(zhǔn)備。所以我們?cè)谛�學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也要重點(diǎn)針對(duì)興趣開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生先喜歡上寫(xiě)作，在考慮如何讓他們寫(xiě)得好、寫(xiě)得有趣。

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