摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求，但許多教師在教學(xué)過程中沒有與社會生活實際結(jié)合起來，使得學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識不符合時代的發(fā)展要求。于是，在新課程下，要求在高中信息技術(shù)中要融入回歸生活理念。本文對回歸生活理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就新課程下回歸生活理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：回歸生活理念；高中信息技術(shù)；教學(xué)
　　回歸生活理念認(rèn)為在教育中，應(yīng)該以人的是需要為基礎(chǔ)，教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生不斷成長的過程，也就可以被認(rèn)為是生活。在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入回歸生活理念，可促使學(xué)生將信息技術(shù)知識與生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及其對信息技術(shù)知識的應(yīng)用能力。
　　一、回歸生活理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
　�。ㄒ唬�對回歸生活理念的運用不合理
　　在高中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然許多教師都比較認(rèn)可回歸生活理念，但對于回歸生活理念的理解卻比較片面，不夠深入。所以，在高中信息技術(shù)的實際教學(xué)中，教師難以真正做到從回歸生活的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計。在這樣的情況下，要將信息技術(shù)教學(xué)活動與實際生活有機(jī)的結(jié)合起來就比較困難，而回歸生活理念在高中信息技術(shù)中也沒有得到真正的應(yīng)用。比如，許多教師在上課的時候，基本采用照本宣科的方式，教學(xué)內(nèi)容基本來源于教材和教參，使得其與實際生活相脫離，學(xué)生的應(yīng)用能力沒得到有效的培養(yǎng)。
　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足
　　回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，并圍繞著教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使其主動在課堂上與教師、同學(xué)互動。但是，從實際情況來看，大部分的高中信息技術(shù)教師在內(nèi)容的選取上，都缺乏足夠的創(chuàng)新，且教學(xué)觀念也比較落后。許多教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到信息技術(shù)知識就行，而不注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，在“信息技術(shù)的發(fā)展”的教學(xué)中，教師只是簡單的對一些理論知識進(jìn)行介紹，對信息的概念、形式等進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解人類的五次信息革命，再對信息技術(shù)進(jìn)行簡介。學(xué)生基本處于學(xué)完就忘完的狀態(tài)，對于信息、信息技術(shù)概念的理解也很模糊，從而應(yīng)到其后續(xù)的學(xué)習(xí)。
　　二、新課程下回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)策略
　　（一）注意控制好教學(xué)進(jìn)度
　　高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是要將其應(yīng)用到實際生活中，解決現(xiàn)實生活中的問題。但在信息技術(shù)課程教學(xué)中，會牽涉到一些難度比較大的知識點，學(xué)生需要更多的時間去消化這些知識。所以，教師在教學(xué)過程中要注意控制好教學(xué)進(jìn)度，并做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇與其生活相關(guān)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解難點知識，降低學(xué)習(xí)難度。比如，在“圖文混排”的教學(xué)中，對于學(xué)生來說，其中的難點是靈活使用圖片的文字環(huán)繞方式編排圖文，綜合運用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實際的問題。為幫助學(xué)生正確的理解不同的文字環(huán)繞方式，教師可在教師的中央將幾張課桌作為一幅畫，再指導(dǎo)學(xué)生變換不同的隊形，將課桌環(huán)繞起來，使學(xué)生能夠?qū)ξ淖汁h(huán)繞方式有更深刻的理解。在講解這部分內(nèi)容的時候可多分配一點時間，其他的知識則可少分配一點時間，讓學(xué)生對重難點知識掌握得更加牢。
　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
　　在高中信息技術(shù)教學(xué)中，在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入生活元素，能將回歸生活理念體現(xiàn)出來，并對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。所以，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能照搬教材，而應(yīng)該用生活中的元素對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累。比如，在“建立統(tǒng)計圖表”的教學(xué)中，教師可從體育教師處獲取班級學(xué)生上一次的體檢數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別將身高、體重輸入到Excel表格中，熟悉函數(shù)的操作方式，再讓學(xué)生對不同身高段的人數(shù)進(jìn)行分組，對不同的體重段分組，以及求出平均值，等等。分組完成后，分別將身高信息、體重信息繪制成不同形式的統(tǒng)計圖，如條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、餅圖等。在建立起統(tǒng)計圖表后，教師再讓學(xué)生分組討論，比較三種統(tǒng)計圖的特點，學(xué)生在討論過程中要將三種統(tǒng)計圖進(jìn)行對比分析，并將各統(tǒng)計圖的特點總結(jié)出來，一條一條的寫出來，并對照教師的分析，檢驗自己的思維方式是否正確，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
　�。ㄈ�）設(shè)計綜合型的實踐活動
　　學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識比較零散，導(dǎo)致許多學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識不夠系統(tǒng)化。所以，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展一些綜合型的實踐活動，讓學(xué)生在參加實踐活動的過程中對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的應(yīng)用能力。比如，在“文字處理”這個知識點的教學(xué)中，教師可展示某公司的招聘信息，也可以給出一篇介紹該公司情況的文章，以及相關(guān)的圖片，對字體、大小、顏色等作出明確的規(guī)定，讓學(xué)生按照要求先將文章輸入到Word文檔中。然后，再在相應(yīng)的地方插入對應(yīng)的圖片，使文章更加完整。在輸入完成后，按照教師多給的要求，對文章分欄、插入背景圖片。根據(jù)文章中的信息，制作“公司年度利潤表”、員工結(jié)構(gòu)圖等，并完成創(chuàng)建表格、編輯表格、在表格中輸入文本、對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、修飾表格等操作。由此可見，通過連續(xù)性的操作，可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并對其進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，從而使學(xué)生所掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識更加牢固，為其以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，想要融入回歸生活的教學(xué)理念，使學(xué)生能將所學(xué)的信息技術(shù)知識與實際生活聯(lián)系起來，則應(yīng)加深其對信息技術(shù)知識的理解，提高其應(yīng)用能力。所以，教師在教學(xué)中要注意控制好教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并設(shè)計綜合型的實踐活動，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步的目的。
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