廣東省和平縣東水鎮(zhèn)東水中學(xué)
　　【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)形式是目前被普遍認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)，不但可以有效提高課堂教學(xué)的效率，而且還有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性特征。作者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就如何開展小組合作學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗，以饗同仁。
　　【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)
　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，日益受到師生的青睞。我在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時湊合的。在合作學(xué)習(xí)時，小組成員間不具備合作的心理意愿，無法進(jìn)行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組討論秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題和內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時無所事事，浪費課堂時間等等。
　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、實踐、觀察、思考和總結(jié)，我認(rèn)為有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)做到如下幾點。
　　一、培養(yǎng)每個學(xué)生的合作意識
　　由于學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在上課后以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生定感困惑。在各種公開課上我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實上，小組合作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的規(guī)定性反應(yīng)。因此，要想在課堂上有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，我經(jīng)過多年的實踐，總結(jié)出以下三種方法。
　　（一）建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。我編制是“五三二”的合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過長期學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之后，使每位學(xué)生感覺到在本組同學(xué)是一個命運共同體，每一個學(xué)生是這個學(xué)習(xí)小組的一員，這種長期潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生才能進(jìn)行良好的合作交流。
　�。ǘ�）在一個班級中，利用一定時間開辦學(xué)習(xí)方式的專題講座，向?qū)W生宣講各種行之有效的學(xué)習(xí)方法。介紹多種學(xué)習(xí)方法，其中重點介紹小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點。在學(xué)習(xí)效果的對比中，更能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
　�。ㄈ�）開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期或不定期地進(jìn)行小組評優(yōu)活動。每節(jié)課結(jié)束時進(jìn)行一個評價，二至三周一次小結(jié)，并發(fā)給優(yōu)秀組流動獎杯，來激發(fā)每個學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)方式方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　二、教給每位學(xué)生的合作技能
　　要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如教學(xué)初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集》（北師大版），案例：在小明調(diào)查的40人中，各年齡段分別有多少人接受調(diào)查？由于多媒體課件對這一情景有局限性，學(xué)生獨立無法完成，于是我就進(jìn)行小組分工，規(guī)定每個小組成員只記幾個年齡段，最后統(tǒng)計結(jié)果，合作討論后每個小組的組長回答本組的結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。開始實施時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，要在平時教學(xué)中有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅依靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
　　三、發(fā)展學(xué)生的自主能力
　　在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)不同學(xué)生的不同能力，讓他們承擔(dān)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。我在教學(xué)中采用“五三二”的分工模式，即是每五個學(xué)生一組，其中三個學(xué)生搜集資料，兩個學(xué)生整理。讓學(xué)生在小組中合作討論、交流學(xué)習(xí)。自主、合作、探究是新課標(biāo)積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個很簡單的例子，幾個人合作辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或?qū)�業(yè)能力，也就是他們的合作必須建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行合作。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是無實效的。如在教學(xué)中，遇到有一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在討論問題時無人討論，產(chǎn)生了一個名副其實的“沉默組”。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。
　　四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作需要
　　教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作需要，教育學(xué)生要尊重對手，理解對方，善于傾聽對手的意見；有不同意見的，也要等對手說完，自己再補(bǔ)充或提出不同的看法；碰到有分歧的意見，要心平氣和，學(xué)會反思，提出建設(shè)性的意見以解決問題。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常性開展小組合作學(xué)習(xí)，然而有時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的熱情并不高。我原本以為是方法上出現(xiàn)了問題，有一天終于有一個學(xué)生道破了天機(jī)，說：“老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？”原來如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生個人認(rèn)為確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣因材施教的合作學(xué)習(xí)才有價值，學(xué)生才更有合作的熱情，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容才能更好地掌握，才更能體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要。
　　五、師生共同確定合作目標(biāo)
　　既然是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，那就要有一個共同的目標(biāo)，學(xué)生們達(dá)成共識，圍繞一個共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。然而一個班的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣、愛好、差別是客觀存在的，他們的現(xiàn)有知識水平也是參差不齊的，他們各有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，他們都有自己想法。一般情況下，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是由教師制定的，而教師的要求只能代表其中一大部分學(xué)生的共性，學(xué)生都圍繞一個學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展學(xué)習(xí)，這在一定程度上遏止了學(xué)生個性的發(fā)展，也容易使一部分學(xué)生在高標(biāo)準(zhǔn)下束手無策。所以，在合作學(xué)習(xí)時，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的確定顯得更為重要，因此需要師生共同來制定。這樣的合作目標(biāo)更切合學(xué)生實際，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣會更加高漲，合作學(xué)習(xí)的效率也會更高。我在目標(biāo)制定過程中，讓班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，都有確定目標(biāo)的機(jī)會，在師生共同確定的目標(biāo)中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在真正合作的時候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標(biāo)。

相關(guān)熱詞搜索：數(shù)學(xué)課 淺談 合作學(xué)習(xí) 堂中 小組