做人的道理千頭萬(wàn)緒，但作為根基只有兩條：一是對(duì)個(gè)體生命存在的敬畏，二是對(duì)人的生存意義的關(guān)懷。

　　把人文精神理解為這兩條，這個(gè)話題就不抽象了，就跟每個(gè)人的生命的質(zhì)量有關(guān)系了。

　　那么“精神成人”是什么意思呢？精神，也就是指做人的道理。不懂做人的道理，何以“成人”？這里的“成人”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，指“成長(zhǎng)為人”。

　　坊間一般地講“成人”，是在講生理學(xué)層面的成人，比如孩子的身體發(fā)育；
還有一個(gè)，是法學(xué)成人——孩子18歲時(shí)，意味著享有憲法所賦予的選舉權(quán)與被選舉權(quán)等。

　　大學(xué)階段，是精神成人的重要時(shí)期

　　一個(gè)人18歲上大學(xué)，他的靈魂是否真的長(zhǎng)大了，是否有所謂長(zhǎng)大的根基放在心里管住自己？不見(jiàn)得。

　　有一個(gè)嬰兒被狼叼走了，幾年以后又回到母親身邊，母親教他學(xué)說(shuō)話，他再也學(xué)不會(huì)了。一個(gè)人語(yǔ)言的成長(zhǎng)，是和中樞神經(jīng)的發(fā)育聯(lián)系在一起的，而人中樞里面語(yǔ)音、語(yǔ)義的發(fā)育是季節(jié)性的。當(dāng)一個(gè)孩子脫離人的語(yǔ)言的環(huán)境，到大森林里面去和狼一起打交道，他大腦語(yǔ)言的、語(yǔ)音的中樞的發(fā)育就沒(méi)有獲得最好的空間。所以他的人腦語(yǔ)言部分的機(jī)制就不可能得到健全的發(fā)育。所以8歲了他回到人間就不再會(huì)說(shuō)人話了。

　　我認(rèn)為靈魂的發(fā)育也有類似的情況。在我看來(lái)，18歲到22歲，大學(xué)本科4年，很可能是這個(gè)孩子靈魂發(fā)育的最重要的時(shí)期。為什么這么說(shuō)呢？18歲讀大一，近乎是在精神上出門遠(yuǎn)行，這意味著在自己故鄉(xiāng)所習(xí)慣的種種思維的習(xí)慣和價(jià)值的模式到了嶄新的環(huán)境要么不夠用，要么不適用。所以現(xiàn)在大學(xué)生普遍流行一個(gè)詞叫“郁悶”，就是指以前的經(jīng)驗(yàn)不夠，但是這個(gè)世界又必須讓自己每天都要疲憊地、緊張地應(yīng)對(duì)，卻不知道如何應(yīng)對(duì)才好。在這種情況下，我們的大學(xué)校園應(yīng)該成為大學(xué)生靈魂發(fā)育和精神成長(zhǎng)的最好的搖籃。

　　真正的大學(xué)教育是什么

　　如今很多家長(zhǎng)都對(duì)大學(xué)失去了想象力，他們往往把大學(xué)理解成高檔次職業(yè)培訓(xùn)所，發(fā)高文憑的機(jī)關(guān)；
把物欲的滿足變成孩子考大學(xué)的動(dòng)力乃至選擇專業(yè)的一個(gè)參考。他們對(duì)大學(xué)的想象過(guò)于實(shí)惠，是對(duì)大學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)責(zé)任的一種很狹隘的理解。

　　19世紀(jì)中葉，英國(guó)有個(gè)叫紐曼的大教育家，他在出任大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)便說(shuō)：真正的大學(xué)教育是什么，不是專業(yè)教育，不是技術(shù)教育，而是博雅教育；
大學(xué)的理想在于把每個(gè)本科生的精神和品行升華到博雅的高度；
這樣的人出來(lái)首先他在精神上就是健康的。

　　紐曼這么說(shuō)：大學(xué)不培養(yǎng)政治家，也不培養(yǎng)作家，也不培養(yǎng)工程師，大學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的靈魂是健全的到達(dá)博雅高度的即具有完整的人格。這樣的人格的完整對(duì)這個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著是健康，一個(gè)健康的人做什么事情都可以，一個(gè)靈魂健全的人做什么事情都更容易勝任。

　　有人說(shuō)，一些文科積淀豐厚的大學(xué)，師資雄厚，在這方面很有實(shí)力的。但我可以說(shuō)，人文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文的內(nèi)涵，不見(jiàn)得能夠通過(guò)這個(gè)課程來(lái)傳授，而讓每個(gè)同學(xué)愿意吸納，能夠把人文課程講得讓大學(xué)生動(dòng)心和動(dòng)情的師資甚少：講哲學(xué)的老師往往把哲學(xué)講得太玄，講歷史學(xué)的老師往往把歷史講得太死，講文學(xué)的老師往往把文學(xué)講得太淺。

　　現(xiàn)在不少大學(xué)擴(kuò)招了，校園大了，學(xué)生們卻說(shuō)“我的靈魂著涼了�！币�?yàn)�，他有很多心里話想�?duì)老師說(shuō)，但是老師都在趕公車，因?yàn)槔蠋熥〉枚己苓h(yuǎn)。

　　上海交大有36000位學(xué)生，只有不到200個(gè)老師住在閔行校區(qū)附近，怎么面對(duì)這些學(xué)生靈魂的傾訴？

　　所以他們普遍覺(jué)得郁悶，郁悶就意味著他的靈魂成長(zhǎng)沒(méi)有獲得成長(zhǎng)的空間和最好的滋養(yǎng)。

　　社會(huì)負(fù)面效應(yīng)影響“精神成人”

　　在大學(xué)里面講“精神成人”，要比將來(lái)是否成才重要得多。因?yàn)橐粋�(gè)孩子精神上假如不能健康地成長(zhǎng)，他很可能會(huì)病態(tài)地生長(zhǎng)，因?yàn)樗�的精神成人就是在一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史空間當(dāng)中，在延續(xù)、在演繹。

　　今天講座的一個(gè)重要內(nèi)容，就是講社會(huì)上負(fù)面影響對(duì)青年的影響。

　　一、“無(wú)邊的消費(fèi)主義”

　　我曾經(jīng)問(wèn)大學(xué)生消費(fèi)是什么，一個(gè)大學(xué)生說(shuō)消費(fèi)就是花錢。消費(fèi)這個(gè)詞，是中性的，主義也是中性詞，但兩個(gè)中性詞合在一起，就變成了負(fù)面的詞組。

　　什么是主義？一個(gè)是主，一個(gè)是義，主是主導(dǎo)性的意思，義就是活在你心中的做人的道理。

　　一個(gè)人要成為一個(gè)真正的人，取決于你在心中把什么看成是最值得追求的目標(biāo)。一個(gè)能夠成為你人生最值得你追求的目標(biāo)的一個(gè)東西，已經(jīng)很接近主義這個(gè)詞。但是我們能不能把消費(fèi)作為主義，作為人生最值得去追求的目標(biāo)呢？不能。鳥為食亡可以理解，因?yàn)樗�是�?dòng)物；
人為財(cái)死就很可怕了。

　　比如服飾上追求名牌。我在大學(xué)里面看到一群小伙子打籃球。他們笑著說(shuō)，他們的鞋價(jià)不能低于800元。我問(wèn)他們，你們家長(zhǎng)是做什么的？問(wèn)題是如果你的父母親下崗了，一個(gè)月的補(bǔ)貼才800元，買雙鞋800元，一家三口吃什么？我說(shuō)如果我是你的父親，我唯一的詞就是寒心、傷心。

　　但也有人說(shuō)品牌就是好。但問(wèn)題是你對(duì)品牌的消費(fèi)一定要和你的家境，或者和你的經(jīng)濟(jì)收入要匹配，不要盲目追求品牌，否則就會(huì)變成盲目攀比。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，很多東西都是商品，但千萬(wàn)不要認(rèn)為所有的存在物都應(yīng)該成為商品。人的感情、人的責(zé)任、人的靈魂，怎么能夠變成商品交給市場(chǎng)？這是做人的底線。

　　消費(fèi)主義對(duì)同學(xué)們的腐蝕是從什么時(shí)候開始的呢？是從孩子不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就開始了。商業(yè)廣告非常多，天天在刺激、挑逗國(guó)民的欲望。孩子在太多的廣告刺激下，對(duì)消費(fèi)、對(duì)欲望的滿足會(huì)不會(huì)看得很重？這對(duì)國(guó)民精神發(fā)育來(lái)講非�？膳�。

　　所以，我們“大學(xué)人文讀本”第一卷——《人與自我》，就是企圖告訴大學(xué)生、告訴讀者，精神成人是在人與自我這個(gè)緯度上成長(zhǎng)。

　　美國(guó)著名的學(xué)者馬斯洛先生，曾提出了人的需要層次論。第一、生理需要，說(shuō)人到了一定的年齡要戀愛(ài)、結(jié)婚，是的，但這僅僅是人的最基本的需求，其價(jià)值含量不是很高；
第二種是安全的需求；
第三種是愛(ài)的需求，愛(ài)的需求很重要；
第四個(gè)需要是尊重與自我尊重。這些東西在我看來(lái)都要比消費(fèi)重要，可以說(shuō)這也會(huì)決定一個(gè)人的生命的質(zhì)量。

　　二、“歷史虛無(wú)主義”

　　什么叫歷史？有三層意思。過(guò)去發(fā)生過(guò)的事，叫史事；
歷史學(xué)家編的歷史書，叫史書；
在我們心中留下的歷史教訓(xùn)叫史訓(xùn)，它往往是用血書寫的。

　　一個(gè)民族，他的品格高不高，素養(yǎng)好不好，就像一個(gè)人，就看他身上長(zhǎng)了什么骨頭。人有兩根骨頭，一根叫賤骨，一個(gè)叫風(fēng)骨。

　　什么叫風(fēng)骨？人受傷了，傷疤好了，要不忘痛，而且要追問(wèn)，是什么讓我受傷？把它的原因找出來(lái)，以后避免簡(jiǎn)單的重復(fù)歷史的錯(cuò)誤，或者重復(fù)歷史上簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。什么叫賤骨？好了傷疤忘了痛，傷還沒(méi)有好，痛已經(jīng)忘了。

　　所以我編的第二卷，《人與國(guó)家》，就要讓孩子知道，假如是對(duì)中華民族負(fù)責(zé)任的人，必須把本民族值得記憶的歷史銘記在心。

　　三、“狹隘民族主義”

　　狹隘民族主義，不是愛(ài)國(guó)主義。我說(shuō)的國(guó)是祖國(guó)，愛(ài)國(guó)就是愛(ài)祖國(guó)，首先是愛(ài)祖國(guó)的那片大好河山，就是愛(ài)長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，就是愛(ài)黃河、黃山；
第二個(gè)是愛(ài)我們的母語(yǔ)，愛(ài)我們?cè)谧鎳?guó)大地流行的漢語(yǔ)，愛(ài)我們每天都在使用的瑯瑯上口的語(yǔ)言。

　　我甚至認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義還有第三個(gè)層次，美麗的民間的習(xí)俗、傳說(shuō)、故事，甚至我們每天都會(huì)面對(duì)的，用我們的手去觸摸，用我們的身體去親證的生活方式。

　　愛(ài)國(guó)主義是非常自然的美麗的情感。我們之所以不能體會(huì)到祖國(guó)對(duì)我的意義，是因?yàn)槟愫妥鎳?guó)貼得太近。人為什么總這樣呢？祖國(guó)和我們的意義就是這樣，她靠我們太近了，所以我們感覺(jué)不到她。但是這個(gè)像空氣、像陽(yáng)光的存在，是我們的最重要文化的存在。

　　我很欣賞姚明，他是從上海出發(fā)的。他剛到NBA時(shí)，誰(shuí)會(huì)給這個(gè)小伙子留情面？在教練看不到的情況下，他身上是青一塊紫一塊的，但是姚明是不把自己所受的委屈看成是對(duì)自己的侮辱，他看成體育競(jìng)爭(zhēng)造成的�，F(xiàn)在，他成功了，他在火箭隊(duì)的位置絕對(duì)是臺(tái)柱子。我在姚明身上看到他不僅是體育健將，而且是從中國(guó)出發(fā)登陸大洋彼岸的成熟的中國(guó)人，因?yàn)樗麤](méi)有用狹隘的眼光去打量美國(guó)隊(duì)員留在他身上的傷痕。當(dāng)他強(qiáng)大了，人家就尊重他了。

　　所以我編的人文第三卷——《人與世界》，我企圖說(shuō)，一個(gè)中國(guó)青年不僅要記住自己是中國(guó)人，而且要記住是世界公民，我們要學(xué)會(huì)用世界公民的眼光去看這個(gè)世界所發(fā)生的大事。比如環(huán)境污染的問(wèn)題、信仰的問(wèn)題、消費(fèi)主義泛濫的問(wèn)題。嚴(yán)格地講不僅僅是外國(guó)的問(wèn)題，也是中國(guó)人的問(wèn)題。

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