�。ㄕ憬�省磐安中學 浙江 金華 322300）
　　摘要：數(shù)學教學不應(yīng)當僅僅只是停留于在課堂教學中學習教材的階段，而應(yīng)當鼓勵學生去閱讀更多的課外數(shù)學讀物，通過開闊視野和增長知識面來深入理解數(shù)學這門學課的實際應(yīng)用價值，認識到學好數(shù)學的重要性。因此這里本文主要分析了教師如何引導學生在數(shù)學課堂中形成課外閱讀習慣。只有高中生的數(shù)學閱讀能力提上去了，其方能在數(shù)學學習階段中取得更好的學習成果。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀；數(shù)學課堂；高中數(shù)學
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0136-01
　　隨著如今現(xiàn)代社會正式迎來終身學習時代，對于數(shù)學這樣一門注重實踐和運用的應(yīng)用類學科，高質(zhì)量和高效率的數(shù)學閱讀是十分有必要的。而處于高中階段的學生在學習高中數(shù)學時更加需要加強數(shù)學閱讀的能力。
　　一、當前高中數(shù)學課堂中的閱讀現(xiàn)狀
　　受到傳統(tǒng)教學思想掛念的影響，我國絕大高校中學生普遍對數(shù)學閱讀抱有一種錯誤的觀點，其認為數(shù)學作為一門注重解題和計算的實用型學科，不應(yīng)當像學習語文一樣通過一定的閱讀量來加強對該學科的學習，一些學生甚至持有數(shù)學就是做題，只要會做題就代表數(shù)學好的偏激觀點。這些觀點足以說明絕大多數(shù)學生對于高中數(shù)學階段中數(shù)學閱讀的認知還停留在較低的層次，他們只是將數(shù)學作為一項需要通過計算來完成的習題集而已。這種過于片面的思想誤區(qū)也表明了我國教育領(lǐng)域中高中數(shù)學在教學上的失敗。此外，學生在不注重培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣的情況下，經(jīng)常會面臨遇到難以理解的數(shù)學問題的情況，學生很難在復(fù)雜的數(shù)學問題中迅速建立數(shù)學計算模型，得到正確的解題思路。由此來看，加強學生數(shù)學閱讀水平，將數(shù)學閱讀帶入高中數(shù)學課堂勢在必行。
　　二、在數(shù)學課堂中加強學生數(shù)學閱讀能力的方法
　　（一）培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣
　　從心理學的角度上來說，學習的最好動力源自于學習者的內(nèi)心對于所要學習事物的渴望程度，其決定了學習者在學習時所能發(fā)揮的潛能和做出的努力。因此，本文認為教師要想引導高中生增強對數(shù)學的求知欲，讓其對高中數(shù)學產(chǎn)生強烈興趣，就必須牢牢抓住處于高中階段的學生的心理特征，以及他們所采取的學習方案、思維習慣等。然而，高中生受生理因素的影響只會對新穎有趣的問題產(chǎn)生相對較大的探索欲。但是這些問題情景也需要學生自身花費一定的時間來思考和求解，方可持續(xù)激發(fā)學生的好奇心和求知欲，當其堅持的融入到類似這樣的情景中來，就會逐漸養(yǎng)成想要閱讀和熱愛閱讀的行為習慣，從而為學生提高數(shù)學閱讀能力打好基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）加強課外知識閱讀
　　在課堂教學中，教師不應(yīng)當只是將傳授知識的對象限定在單一的課堂教材中來，而應(yīng)當為學生推薦更多豐富有趣的課外數(shù)學讀本，讓學生加強課外知識的數(shù)學閱讀。比如，有時一些數(shù)學題學生找不到正確的方法，可以借助故事中的原理吸引學生。如：17世紀的一天，保羅和著名的賭徒梅爾賭錢，每人拿出六枚硬幣，比賽開始后，保羅勝了一局，這時一件意外的事中斷了他們的賭博，于是他們商量這12枚金幣應(yīng)怎樣分配才合理。帕斯卡是這樣解決的：如果再玩一局，或是梅爾勝，或是保羅勝，如果梅爾勝，那么他可以得全部金幣；如果保羅勝，那么他們各勝二局，應(yīng)得金幣的一半，由于一局中兩人獲勝的可能性相同，因此梅爾得金幣的可能性應(yīng)該是兩種可能性大小的所以梅爾9枚保羅3枚。費爾馬是這樣考慮的：如若再玩兩局會有四種可能的結(jié)果：（梅爾勝，保羅勝）（保羅勝，梅爾勝）（梅爾勝，梅爾勝）（保羅勝，保羅勝），其中前三種結(jié)果都是梅爾勝，只有第四種結(jié)果保羅才取勝，所以梅爾取勝的概率為3/4，保羅取勝的概率為1/4，所以梅爾分9枚，保羅分3枚。在這段課外閱讀材料的講解和激發(fā)之下，學生自然就會對概率類的引用問題有了更開闊的思維和解決思路，將變得更有興趣去解決這一類問題。
　�。ㄈ�）增加閱讀反饋環(huán)節(jié)
　　在數(shù)學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來的成就感，從而使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復(fù)，學生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認知體系。再則閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師及
　　時反饋閱讀信息，可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學閱讀務(wù)實高效，不再流于形式。
　　三、結(jié)語
　　總的來說，通過滲透數(shù)學閱讀是數(shù)學學習不可分割的一部分這樣的觀念，讓學生增強自我的學習能力，主動去尋找更多的課外數(shù)學讀物提升自我的閱讀理解能力，邏輯思維能力。在良好的閱讀體驗之下，學生必然會增強其在高中數(shù)學中的自信，盡可能的促進教師達成教學目標，努力提高學生的綜合素養(yǎng)。
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